13 荷叶圆圆 教学目标 1. 认识 12 个字，会写7 个字。 2. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅 读中积累词语。 4. 在朗读中，感受夏天的美好， 激发对大自然、 对美的向往， 从而树立保护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 图片、字卡、课件 教学过程 一、借助媒体，步入文境 1、谈话导入 小朋友们， 春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地 走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出 示：在微风吹拂下荷叶美景的画面） 2、揭示课题。 看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！师板书：“圆圆”并 讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。 导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美 的故事呢！同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学 习这篇课文，请齐读课题。 二、朗读课文，感知课文内容 ( 一) 学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。 （可 以小声读、大声读、同桌一起读） ( 二) 用看图的方法学习第一自然段 1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。 师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课 件荷叶） （生：荷叶圆圆的，绿绿的） ( 三) 研读第二自然段（教给学生学习方法） 导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们 知道，荷叶的好朋友都有谁呢？ 师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿的图片。 1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件 出示，第二自然段字幕） 学习理解字词：水珠摇篮 、“躺”、“亮晶晶”。a 你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示， 摇篮与水珠躺在荷叶中对比 的图片。 b 瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮 晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇 篮的感觉舒服吗？生：舒服。 指导朗读。 师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好 象是自己躺在摇篮里一样的舒服。 三、学习第35 自然段 1、学习理解字词： “停机坪”、 “展开”、 “透明”、 “翅 膀”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。） 导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨 着亮晶晶的眼睛， 那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一 起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示35 段字幕） 理解“停机坪”。 师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落 在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想 想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？ 2、初读 35 段，引导学生感受动物的内心情感。 师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好， 那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的 喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示35 段字幕 并配古典音乐） 3、配上动作，再次朗读。 师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再 加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角 色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以 请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同 学上台来表演。 4、朗读展示 师：谁来演小蜻蜓？请你来? 谁是快乐的小青蛙? 谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？ 老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来 把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐） 四、生板书，回顾课文内容 生将板书补充完整。 师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美 丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情 地玩耍的。（师随意贴 “停机坪”“歌台”“凉伞”、 “立”、 “蹲”、 “游来游去”）老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把 它们贴在合适的地方？ 师：请你来摆小蜻蜓的， 师生说话，背诵课文。 师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出 后面的句子吗？好，咱们来试试看。 五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材 潜在的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。） 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外， 还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美 妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔， 画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 教学反思： 总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：首先 注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言， 语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于 本课篇幅较短， 大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所 以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他 们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。其次，培养学生想象及 表达的能力。 我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提 供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象 一下，除了小水珠、 蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿， 还有谁也会喜欢荷叶， 他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一 些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋 友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培 养了学生的想象力。 虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节 课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没 能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于表面， 效果不明显； 评价方式还可以多样化一些。在调节孩子们的学习兴 趣以及学习劲头方面还得再下功夫。