1 第五单元 17紫藤萝瀑布 知能演练 活用 夯基达标 1. 找出每组词语中的错别字并在后面的括号中改正。 A.浅紫抚摸遮住遗撼() B.笼罩繁蜜琼浆喜悦() 2.选出下列词语中加点字的注音有误的一项并改正。 A.迸 溅(b ng)B.伫 立(zh ) C.沉淀 (di n) D.伶仃 (t ng) 错误的是 ()项,正确的读音是 () 3.在下列句子的括号中填写恰当的量词。 (1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一 ()辉煌的淡紫色 ,像一()瀑布,从空中垂下 , 不见其发端 ,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动 ,在欢笑 ,在不停地生长。 (2)这里春红已谢 ,没有赏花的人群 ,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一()闪光的、盛开 的藤萝。花朵儿一 ()挨着一 (),一()接着一 (),彼此推着挤着 ,好不活泼热 闹! 4.根据括号内的解释在横线处写出相应的词语。 (1)走在马路上 ,行人经常会被五花八门的车尾贴吸引,搞笑的图画、绝妙的配文让人 (忍不住笑 )。 (2)铁人王进喜纪念馆的门前(长时间地站着 )着一尊铁人王进喜手持刹把的高大 塑像。 (3)紫色的瀑布遮住了粗壮的(盘绕横卧着的虬龙 )般的枝干 ,不断地流着 , 流着,流向人的心底。 5.下列句子没有运用拟人修辞手法的一项是() A.只是深深浅浅的紫 ,仿佛在流动 ,在欢笑 ,在不停地生长。 B.(每一朵盛开的花 )又像一个忍俊不禁的笑容。 C.它依傍一株枯槐爬得很高 ,但花朵从来都稀落 ,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在 察言观色 ,试探什么。 D. “ 我在开花 !” 它们在笑。 “ 我在开花 !” 它们嚷嚷。 课内品读 阅读下面的文字 ,完成第 69题。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不 只在我眼前 ,也在我心上缓缓流过。流着流着,它 带走了这些时一直压在我心上的关于生 2 死的疑惑 ,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切 暂时都不存在 ,有 的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩 ,还有淡淡的芳香 ,香气似乎也是浅紫色的 ,梦幻一般轻轻地笼罩着 我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高 ,但花朵 从来都稀落 ,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色 ,试探什么。后来索性连那 稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生 活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年 ,藤萝又开花了 ,而且开得这样盛 ,这样密 ,紫色的瀑布遮住了粗壮的 盘虬卧龙般的枝干 ,不断地流着 ,流着,流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那 小小的紫色的花舱 ,那里满装生命的酒酿 ,它张满了帆 ,在这闪光的花的河流上航行。它 是万花中的一朵 ,也正是一朵一朵花 ,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。 6. “我只是伫立凝望 ,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。 ” 这句 话的言外之意是什么 ? 7.选文第段中加点的 “ 它” 和“ 别的一切 ” 分别指代什么 ? 8.文章为什么要插入对十多年前家门外的紫藤萝的描写? 9.请指出选文中作者感情变化的轨迹,用四字短语进行概括。 焦虑悲痛 课外拓展 类文阅读 阅读下面的文字 ,完成第 1014题。 泉 贾平凹 我老家的门前 ,有棵老槐树 ,在一个风雨夜里 ,被雷击折了。家里传来消息说:“ 它死 得很惨 ,被拦腰折断 ,又裂为四块 ,什么也不能做 ,劈成木柴了。 ” 我听了 ,很是伤感。 打我记事起 ,这棵老槐树就在门前站着,是那么粗 ,那么高。我们这些孩子 ,日日夜 夜恋着它 ,在那里荡秋千 ,抓石子 ,踢毽子 ,快活得很。冬天 ,大地上光秃秃的 ,老槐树也变得 赤裸裸的 ,鸟儿却来报答它 ,落得满枝满梢。 这时,一个鸟儿是一片树叶 ,一片树叶是一个 鸣叫的音符 ,寂寞的冬天里 ,老槐树就是一首歌。 我们听着冬天的歌 ,喜欢得跑出屋来 ,在 严寒里大呼大叫。 我不能不去看它了。一回到村口,就急切地找那老槐 ,果然没看到它。进了院门 , 我立即就看见了那老槐 ,被劈成碎片 ,乱七八糟地散堆在墙角 ,白花花的刺眼 ,我心里不禁 抽搐起来 :它那么高的身架 ,那么大的气魄 ,骤然之间 ,怎么就在这天地空间里消失了呢?如 3 今老槐树留给我的 ,就只剩刺眼的树桩了吗 ?我痛心不已 ,再也硬不起心肠 ,蕴藏着的一腔 对老槐的柔情 ,全化作泪水流了下来。 夜里,我睡不着 ,走了出来 ,又不知要到何处 ,就呆呆地坐在了树桩上。树桩筐筛般 大,磨盘样圆 ,在月下泛着白光。突然 ,我看见在树桩四周的皮层里,抽出了一圈儿细细的 小小的嫩枝 ,高的已经盈尺 ,矮的也有半寸了。 小儿从屋里走出来 ,摇摇摆摆的 ,终伏在我的腿上 ,看着我的眼 ,说:“ 爸爸,树没有 了。”“没有了。 ”“爸爸也想槐树吗 ?” 我突然感到孩子的可怜了。我的小儿出生后一直 留在老家 ,在这槐树下爬大 ,可他的幸福、快乐霎时就消失了。 小儿突然说 :“ 爸爸,我好像又听到那树叶在响 ,是水一样的声音呢。 ” 水一样的声 音?这是我曾听过的。可是如今,水在哪儿呢 ?“ 爸爸,水还在呢 !” 小儿又惊叫起来 ,“ 你瞧,这 树桩不是一口泉吗 ?” 我转过身来 ,向那树桩看去 ,啊!真是一口泉呢 !那白白的木质 ,分明是 月光下的水影 ,一圈儿一圈儿的年轮 ,不正是泉水绽出的涟漪吗 ?我的小儿 ,多么可爱的小 儿,他竟发现了泉。 “ 泉!生命的泉 !” 我按捺不住内心的喜悦 ,紧紧搂住了我的小儿。 原来一棵树便是 一条竖起的河 ,雷电可以击折河身 ,却毁不了它的泉眼 ,它日日夜夜涌动 ,永不枯竭。 那纵 横蔓延在地下的每一条根,该是那一道道的水源了吧 ! 我有些不能自已了。月光下,那嫩嫩的枝条上 ,绿绿的小叶一片片绽了开来。“ 爸 爸,这嫩枝儿能长大吗 ?”“能的。 ” 我肯定地说。 说完了 ,我们就再没有言语 ,静静地坐在 “ 泉” 边,谛听这在空中溅起的生命的水 声。 (选自贾平凹散文选集 喝酒 ,有改动 ) 【文章链接】 我们便争执了起来 ,每个人都说月亮是属于自己的,奶奶从屋里端了一壶甜酒出来, 给我们每个人倒了一小杯儿,说:“ 孩子们 ,瞧瞧你们的酒杯 ,你们都有一个月亮哩 !” 我们都 看着那酒杯 ,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着,一动不动的 ,手刚一动 ,它便 酥酥地颤 ,使人可怜的样子。大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。奶奶说:“ 月 亮是每个人的 ,它并没有走 ,你们再去找吧。 ” (节选自贾平凹月迹 ) 10.请认真阅读选文 ,在表格 A、B 处填写恰当的内容。 事件作者感情 听到老槐树惨死的消息A. 看到老槐树被劈成碎片痛心 小儿发现了树桩是一口 “ 泉”B. 11.请结合语境 ,从修辞角度对选文第段中画线的句子进行赏析。 12.读到选文第段 “ 我突然感到孩子的可怜了 ” 一句,有人错误地认为孩子可怜的原因是 “ 出生后一直留在老家 ” ,请你说说这种看法为什么是错误的。 4 13.怎样理解第段中画线句子的含义? 14.选文中的 “ 小儿” 和【文章链接】中的 “ 奶奶” 都是作者精心安排的人物 ,作者安排这两 个人物的用意是什么 ?请做具体分析。 表达交流 15.班级将要开展以 “ 微笑着面对生活 ” 为主题的综合性学习活动,请你完成以下任务。 (1)拟写标语 :为营造活动氛围 ,请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语。 (2)简述事例 :如果你在演讲中要举出 “ 名人笑对挫折 ” 的事例作为论据 ,请你简述一个恰当 的事例。 (3)提出建议 :你认为以 “ 微笑着面对生活 ” 为主题的综合性学习活动 ,除了进行演讲比赛以 外,还可以开展什么形式的活动?请至少写出两种。 体验中考 16.(2016山东临沂中考 )请仿照画波浪线的例句 ,在横线上补写句子。要求符合语境,内 容相近 ,句式相同。 我敬畏自然中浩瀚的事物,也敬畏自然中渺小的事物。我敬畏长江之气势如虹,敬畏珠峰 之直插云天 ,。我敬畏霜雪中的松柏 ,坚毅挺拔 ; 敬畏风雨中的小草 ,柔韧顽强 ;,。 “ 一花一世界 ,一叶一菩提 ” ,自然界中的一切都值得我们敬畏。 答案： 夯基达标 1.Ddng 2.A.撼憾B.蜜密 3.(1)片条(2)树串串朵朵 4.(1)忍俊不禁(2)伫立(3)盘虬卧龙 5.B解析 B 项运用了比喻的修辞手法,其他三项都运用了拟人的修辞手法。 课内品读 6.作者睹物释怀 ,她看到蓬勃盛开的紫藤萝花,感悟到生命的顽强与美好 ,从而使心中的焦 虑和悲痛化为精神的宁静。 7. “它” 指代在 “ 我” 心上缓缓流过的紫藤萝瀑布;“ 别的一切 ” 指代“ 我” 心上的焦虑和悲痛 , 那是关于生死的疑惑 ,关于疾病的痛楚的。 8.写紫藤萝也曾遭遇不幸 ,为后面点题做铺垫。 9.宁静喜悦振奋向前 课外拓展 5 10.A.伤感B.喜悦 11.该句运用了比喻的修辞手法,将停在树枝上的鸟儿比作树叶,将鸟鸣声比作音符 ,将老 槐树比作一首歌 ,生动形象地表现出冬天的老槐树热闹、充满生机的景象。 12.因为“ 孩子的可怜 ” 是指随着老槐树的消失 ,孩子的幸福、快乐霎时就消失了,不能再 如“ 我” 小时候一样 ,充分享受在老槐树下玩耍的乐趣,所以认为孩子可怜的原因是“ 出生 后一直留在老家 ” 这种看法是错误的。 13.在生命的长河中 ,我们可能会遇到各种各样的不幸,但生命是顽强的 ,是生生不息的。 我们没有理由消极悲观 ,无所作为 ,而应以积极乐观的态度去面对生活。 14. “小儿” 和“ 奶奶” 都是作者寄托了理想的形象,在文中都起着引导者的作用,都把文中人 物的心灵带到高尚的境地。当“ 我” 沉浸在失去老槐树的伤感中时,“ 小儿” 引着“ 我” 发现 了生命的 “ 泉” ,使“ 我” 悟出了生命的生生不息。当孩子们争着要把月亮据为己有时,“ 奶 奶” 引着孩子们去发现大自然中的美。 15.示例 (1)烦恼全抛去 ,快乐心中留。阳光拨开阴霾,微笑驱散烦恼。把痛苦抛到 脑后,让微笑与我们同行。 (2)爱迪生笑对数千次失败,经过数千次试验 ,终于发明了经久耐用的电灯。贝多芬 在听觉完全丧失的情况下,仍把主要精力用于作曲 ,给世人留下了不朽的作品。 (3)诗文朗诵比赛、作文竞赛、手抄报展览、主题报告会等。 16.示例 (1)敬畏黄河之波涛汹涌敬畏荒漠中的胡杨坚韧刚强(2)敬畏五岳之壮观 神奇敬畏雷电中的海燕自信乐观