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中小学教师信息技术与学科教学融合学习心得,随着信息时代科技的飞速发展,中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶 段。新课程标准的出台,更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再 一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系, 学会认知世界的途径,掌握解决问题的方法,形成正确的情感态度和价值观。在 这一理念的指导下,要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究, 要应用信技术与课程进行有机的整合。 (一)理论基础 融合是指运用系统科学的基本原理,将两种或两种以上性质不同但有关联的 事物,通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。 信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方 法等和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技 术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。 数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源,以数字 化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素:即:数字化学习环境、数字化学 习资源和数字化学习方式。 在数字化学习环境中的变革: 1信息技术引发教学内容呈现方式的变革 教学内容从教科书(文本)中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本 和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成,可以随时选择。 必要条件:具备适当的硬件和软件。 优势:利用数字化平台和数字化资源,教师、学生之间开展协商讨论、合作 学习,并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式 进行学习。,1,2,2信息技术引发学生学习方式的变革 学生学习方式的变革与是否采用信息技术无必然的因果关系,而取决于使用 信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究,分层教学、个 别化学习、合作习。 必要条件:要有正确的指导思想,不能变“人灌”改“机灌” 优势:数字化学习改变了时空观念,对学习者提出了更高的要求。学习已经 变得无围墙界限,人类将从接受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下, 学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和创造性。要使教学个性化、学习 自主化、作业协同化,要把培养学生学会学习、培养学生具有终身学习的态度和 能力作为学习的培养目标。 3信息技术引发教师教学方式的变革 学习方式变革必然引起教师角色的转变,从“讲解者”变为“设计者”、“组 织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。 4信息技术引发师生互动方式的变革 教学是师生的双边活动,应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单 向模式,而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利 于学生自主学习,还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动,远距离交流,即 时反馈与矫正。 总之,通过这次自学感受颇深,自身的理论知识得到了进一步的深化,对现 代的教育教学理念有了更深层次的认识,对自己今后的教学起到了非常重要的指 引作用。,
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