幼儿园教育活动设计与指导,Page 2,幼儿园教育活动设计与指导,Page 3,第1 单元 幼儿园教育活动设计与指导概述,Page 4,第一课 幼儿园教育活动概述,幼儿园教育活动的相关概念,一、,幼儿园教育活动有广义和狭义之分，广义的幼儿园教育活动是指幼儿教育工作者为实现幼儿园的教育目标，在一日生活中所安排的各种活动的总和。狭义的幼儿园教育活动是指在幼儿园开展的各种主题教育活动或各类领域教育活动等。,Page 5,第一课 幼儿园教育活动概述,幼儿园教学活动也有广义和狭义之分。广义的幼儿园教学活动是指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而实现某种目的的活动。 狭义的幼儿园教学活动是指教师专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要是集体教学，即通常说的上课。,Page 6,第一课 幼儿园教育活动概述,幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程还可以是指幼儿一日活动的总和。,课堂小思考,幼儿园中的教育者都包括哪些？,幼儿园的教育者,1.幼儿教师（主配班教师、保育员） 2.幼儿园的管理人员（园长、主任等） 3.幼儿园的其他工作人员（医护人员、食堂工作人员、保洁人员、安保人员等） 4.无声的环境（区角、走廊）,”教师主导“与”幼儿主体“,1.幼儿园教育活动是“教”与“学”相结合、共依存的活动。 2.教师的主导地位 3.幼儿的主体地位,“多种形式” 因时、因地、因内容、因材料,因时 （时令、传统节日） 因地 （本地特色文化、饮食、民谣） 因内容 （某种事物或某个主题） 因材料 （某种材料）,幼儿园教育活动的意义,1.幼儿园教育活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径； 2.幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育活动的主要手段。,Page 12,第一课 幼儿园教育活动概述,幼儿园教育活动的特点,二、,Page 13,第一课 幼儿园教育活动概述,幼儿园教育活动的类型,三、,Page 14,第一课 幼儿园教育活动概述,Page 15,第一课 幼儿园教育活动概述,Page 16,第一课 幼儿园教育活动概述,幼儿园教育活动的组织,四、,教学活动是组织和实施幼儿园教育活动的重要途径。教学活动即传统意义上的上课。但这一活动形式在观念上已有悖于传统的填鸭式教学方式，强调教学作为一种师生互动的双边活动，两者互为主客体。在这种教学观念的指导下，教学活动已不再是一味地强调教师在活动中的主导作用，而是强调将教师的主导作用与幼儿在活动中的主动性和积极性有机地结合起来，强调让幼儿通过自身的实践活动去达成教育活动的目标，获得自身的发展。,（一） 幼儿园教育活动的组织途径,Page 17,第一课 幼儿园教育活动概述,游戏是组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径。游戏是幼儿期儿童特有的主导活动，也是幼儿最基本、最喜欢的一种活动形式。从幼儿园组织教育活动的现实状况来分析，各幼儿园不仅重视组织幼儿开展丰富多样的各类游戏活动，而且提倡在各类教学活动中贯彻教学游戏化原则。由此可见，游戏作为组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径，已被幼儿教育的理论工作者和实际工作者普遍认同和接受。,Page 18,第一课 幼儿园教育活动概述,区域活动是组织和实施幼儿园教育活动最重要的非正规途径。区域活动又称活动区活动。 区域活动类似游戏，甚至有些区域活动也通常用游戏的方式来进行。区域活动与一般意义上的游戏（如体育游戏、音乐游戏、语言游戏、科学游戏等）不能等同。它作为组织和实施幼儿园教育活动的最重要的非正规途径，不仅自身具有重要的发展幼儿体、智的价值，而且是幼儿园正规教育活动得以延伸和补充的重要途径。它具有其他活动途径所不能替代的作用和意义。,Page 19,第一课 幼儿园教育活动概述,参观与观察是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径。参观与观察是教师有目的、有计划地组织和引导幼儿用感官去了解周围生活中的自然和社会现象（如社会活动、社会设置等）的一种知觉活动。它不仅丰富了幼儿园教育活动的内容，而且有利于幼儿园充分利用幼儿周围的自然和社会教育资源，组织丰富多样的教育活动，加强幼儿与自然和社会的联结，激发幼儿对自然和社会的情感。因此，这种活动形式是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径。,Page 20,第一课 幼儿园教育活动概述,除了上述活动形式，幼儿的一日活动还包括日常的生活和劳动。幼儿园教育活动途径的多样化保证了幼儿园组织和实施幼儿园教育活动的形式更具灵活性。,日常生活活动包括哪些活动？,餐饮活动 睡眠活动 盥洗活动 入厕活动 整理活动 散步 自由活动 ,Page 22,第一课 幼儿园教育活动概述,（1） 在组织和实施某一领域（健康、语言、科学、社会、艺术）或某一主题的教育活动时，应注意将正规教育活动和非正规教育活动有机地结合起来，落实两条腿走路的方针。 （2） 某一领域的教育活动，应灵活地、有创造性地通过其他领域的教育活动的途径来组织和实施。 （3） 将有目的、有计划的教育活动与随机教育活动有机地结合起来。 （4） 将幼儿园教育活动与家庭教育活动有机地结合起来。,Page 23,第一课 幼儿园教育活动概述,（二） 幼儿园教育活动的组织方法,Page 24,第二课 幼儿园教育活动设计,目标系统及其设计,一、,幼儿园教育活动的目标，以时间维度来划分，可分为五个层次。 第一层次是幼儿园工作规程中规定的幼儿园保教的主要目标，它是幼儿园三年教育志在实现的理想目标。 第二层次是幼儿园各年龄班的教育目标。 第三层次是学期目标。 第四层次是幼儿园各年龄班的月计划或周计划的教育目标。 第五层次是幼儿园一日生活或一个具体活动的教育目标。,（一） 幼儿园教育活动目标的层次及其关系,Page 25,第二课 幼儿园教育活动设计,另一种分类方法是把幼儿园工作规程中规定的幼儿园保教的主要目标作为最高目标（也可以把它看成最高层次的课程目标），然后以课程目标的层次作维度，将幼儿园教育活动的目标再分成以下四个层次。 （1） 幼儿园课程目标。（2） 年龄目标。（3） 单元目标。按不同的课程模式，单元目标通常有两种形式。（4） 教育行为目标。 其关系具体表现为以下几个方面： （1） 下层目标与上层目标之间协调一致。（2） 阶段性目标之间具有连续性和渐进性。,Page 26,第二课 幼儿园教育活动设计,（二） 确定各层次幼儿园教育活动目标的依据,Page 27,第二课 幼儿园教育活动设计,Page 28,第二课 幼儿园教育活动设计,Page 29,第二课 幼儿园教育活动设计,Page 30,第二课 幼儿园教育活动设计,（三） 幼儿园教育活动目标的表述,年幼儿童是一个完整的能动的有机体，在任何活动中，他们身心各个方面的发展总是相互影响、相互制约、相互促进的，并统一于个体完整的有机体中。任何一方面的孤立发展都是不存在的。由于幼儿园教育活动的目标最终都要落入到幼儿身心发展的各个方面，所以无论哪一层次的目标，在具体叙述时，都要求目标的内容涵盖全面，立足于促进幼儿身心全面、和谐地发展。这是幼儿园教育活动目标表述的共性和一般要求。,Page 31,第二课 幼儿园教育活动设计,内容系统及其设计,二、,幼儿园教育活动内容选择时应遵循以下几项原则： （1） 能反映时代发展特征，有利于后续学习和长远发展。 （2） 能符合幼儿的年龄特点，配合幼儿的生活经验和认知水平。 （3） 能对应和覆盖教育活动的目标要求。 （4） 能引发和满足幼儿的兴趣和需要。 （5） 能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。 （6） 能体现科学精神与人文精神的融合。,Page 32,第二课 幼儿园教育活动设计,幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。这里的课程含义等同于教育活动的含义。具体来说，幼儿园课程内容组织的方法包括以下几种： （1） 基本方法。基本方法包括论理组织法和心理组织法。 （2） 常用方法。常用方法包括纵向组织法和横向组织法。,Page 33,第二课 幼儿园教育活动设计,Page 34,第二课 幼儿园教育活动设计,以上这些能力虽然不是学科知识本身，但是如果幼儿这些能力增强了，他们的学习会比较顺利。 与学科学习有关的是社会适应能力，它属于非智力因素范畴，它对学生的学业成绩起决定性作用。这些能力是：规则意识与执行规则的能力、任务意识与完成任务的能力、独立性与生活自理能力、人际交往能力等。,Page 35,幼儿在园的一日活动是由各种不同类型的活动组成的。这些活动相互组合，构成了幼儿一日生活的若干个环节。为了制订计划的方便，通常将幼儿一日生活的若干个环节按时序排列，并根据阶段性教育教学计划（通常是周计划）来确定一日活动中各个环节的具体活动内容及指导要求和教师指导方式。 这里主要概要说明制订一日活动计划时应注意的几个方面，以便更好地理解一日活动计划的内容。 （1） 一日活动计划应由班级保教人员共同讨论和制定，并明确和相互了解各自在幼儿一日活动中所承担的工作和任务，以便在计划执行过程中能较好地协作。,第二课 幼儿园教育活动设计,幼儿园一日活动计划的设计,三、,Page 36,第二课 幼儿园教育活动设计,（2） 一日活动计划中各环节活动内容的选择和安排应注意考虑以下几个方面： 活动内容是否与阶段性计划相一致？是否有利于阶段性目标的实现？ 活动内容是否注意合理地综合组织各方面的教育内容 活动是否注重创设与教育相适应的良好环境？ 活动内容能否满足幼儿的需要和兴趣？能否吸引幼儿去学习和操作，并从中获得成功的喜悦和愉快的情绪体验？,Page 37,第二课 幼儿园教育活动设计, 活动内容是否能满足每个幼儿适宜发展的需要？是否能根据个别幼儿的特殊情况实施个别教育？ 活动内容是否与幼儿已经经历的活动具有延续性？是否对幼儿已经经历的活动具有弥补性或扩展性？ 考虑上述诸问题的目的旨在保证一日活动计划中的内容具有较强的计划性、目的性、综合性、趣味性和针对性等，并能根据幼儿在先前活动中的具体情况，及时调整活动内容，或弥补不足，或拓展经验，科学、合理地促进每个幼儿最大限度地发展。,Page 38,第二课 幼儿园教育活动设计,（3） 一日活动计划中各环节活动形式和方法的选择，也应着重考虑以下几个方面： 一日活动的形式是否多样化？能否根据活动内容的特点和需要，合理而灵活地使用集体、小组、个别和自选等多种活动方式？ 是否注重幼儿的实践活动？能否以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动和表现能力的机会与条件？ 是否注重采用游戏或游戏活动的方式来激发幼儿活动的积极性和主动性？,Page 39,第二课 幼儿园教育活动设计,（4） 一日活动的计划和安排应遵循动静交替的原则，保证幼儿有足够的户外活动时间（一般不得少于2小时），且户外体育活动的时间不得少于1小时。 （5） 一日活动的计划应注意各环节之间的自然衔接与灵活转换，避免时间浪费。为此应注意以下几个方面： 一日活动的安排应尽可能减少环节转换。 一日活动的安排应维持一个有序且相对稳定的活动日程表。帮助幼儿掌握每一个环节的名称和活动规则，使他们知道下一个环节是什么和应该怎样做。,Page 40,第二课 幼儿园教育活动设计, 每一环节结束时，应有明确的信号（若需要幼儿收拾整理游戏的材料应提前提醒），让幼儿意识到要转向下一个环节了。 相对固定环节转换时，到幼儿集合的地点以后，应尽快转入下一个活动。 （6） 一日活动计划应明确阐述各活动环节教师的指导要求，包括指导方式、方法及指导重点、难点等。 （7） 在制订下一天的一日活动计划时，班级全体保教人员应对前一天幼儿一日活动的情况共同作出分析和评价，以便有针对性地制订下个一日活动计划，使其更加完善。,Page