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猫猫说课稿说课稿 各位评委老师: 大家好!我是来自 XXX ,今天我说课的题目是郑振铎的猫 (板书:课题、作者) 。 下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对 本课进行说明。 一、说教材:一、说教材: 猫是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本单元围绕着“生命之趣”选编 了四篇写动物的文章,不仅反映了人对动物的了解和认识,而且还试图从动物世界里折射人 类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给 人深深的思考。学习这篇散文,可以激发学生关爱动物,善待生命的情感,学会与动物和谐 相处。 二、说教学目标:二、说教学目标: 结合单元教学要求和课本特点,依据新课程标准中所提出的三个维度,我制定了三个教 学目标如下: 1、 知识技能目标:正确读写本课要求掌握的生字词,了解作者的相关知识。 2、 过程方法目标:自主、合作、探究 3、 情感价值观目标:通过对文章的学习,体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考 其中蕴含的人生哲理。 三、说教学重难点:三、说教学重难点: 教学重点: (1)学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。 (2)概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,理清文章结构。 教学难点:体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。 四、说教法和学法:说教法和学法: 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此,我准 备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。讲授法便于教师系统的传授知识,充分发挥教师 的主导作用;谈话法和讨论法,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸显学生的主体地 位。学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想,倡导“自主、合作、探究” 的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法,让学生在阅读中养 成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。 五、五、说教学说教学过程:过程: 本文的教学时间安排为一课时。教学过程可分六个环节: 1 1、导入新课:导入新课: 猫是农村孩子很熟悉的一种小动物,大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。因此, 我决定用谈话的方式,导入新课。 1、提出问题:同学们有没有养过猫的?请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。 通过这一问师生对话的方式就此展开了,消除了学生上课伊始的紧张感,也激发学生的阅读 兴趣。通过学生们的故事,顺理成章的引出新课猫 。 2、通过多媒体展示与猫有关的图片,让学生们更直观的欣赏猫给你带来的快乐。 3、点明课题:今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文猫 。 4、介绍作者:多媒体出示作者相关文学常识,对作者的了解是使学生更好的了解他写作 的目的。 二、初读课文,整体感知。二、初读课文,整体感知。 1、多媒体出示本文相关的生字词,有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导, 1 / 3 Remove Demo Watermark from 这既为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。 2、语文课程标准强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学 习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”。且“学习默读的技巧,养成圈点勾画和做 摘录的习惯。”是本节课的教学目标,因此,放手让学生自己读,并鼓励学生多动手。 默读课文,根据下列问题(多媒体展示) ,在课文中勾画出相关句子。 (1)、作者一共养了几只猫? (2)、这几只猫的外形,性格各有什么特点? (3) 、 “我”和家人对这几只猫的态度怎样? (4) 、这几只猫的结局怎样? 3、学生作答,教师适时地进行点拨,并完成课后练习一的表格。 这一环节,不仅训练学生快速默读的能力,也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息 的能力。 3 3、合作探究,感悟内容合作探究,感悟内容 语文课程标准的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生交流与合作的能力。而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。 在学生已经从整体上把握课文内容的基础上,我决定让学生再读课文并采用小组研讨的学习 方式,实现对课文内容更深层次的理解。 1、出示问题: (1) 、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。 (2) 、三只猫分别带给作者怎样的感受?三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变 化? (3) 、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”? (4) 、作者借这个故事,想要告诉我们什么样的人生哲理? 2、学生四人为一个小组,分组讨论。 学生先在小组内说说自己的看法,再针对不同 的看法进行讨论,让学生在这个过程中学会合作学习。 3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言,教师适当地进行点拨,在合作交流 中明确(多媒体展示): (1) 、 A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。” D“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。” (2) 、第一只猫: 快乐 酸辛 第二只猫: 愉悦 怅然 第三只猫: 厌 恶 愤怒自责 (3) “芙蓉鸟事件” 。 (4)A、平等地对待生命 B、对人对事不能存有偏见 C、做事不能主观臆断 这一环节通过小组合作学习,让学生通过交流从而体会文中表达的思想情感。 四、理解延伸:感知猫心四、理解延伸:感知猫心 出示问题:如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢? 这一问将课文内容与学生的思想认识紧密地联系了起来,一步步地走进了学生的心灵, 使学生很轻松地领悟本文写作意图。 五、总结,作业布置五、总结,作业布置 语文课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用” 。对文本学习 的结束并不意味着教学任务的结束。我准备在对本课所学内容进行总结后,布置作业拓 展学生的思维。 2 / 3 1、总结课文。 2、布置作业:(1)完成课后练习。 (2)课后观察一种你喜欢的小动物,写一篇 300 字左右的短文。 布置此项作业,其目的是让学生进一步巩固课堂所学内容, 。 6、板书设计板书设计 猫 郑振铎 第一只猫相伴的小侣难过、酸辛 第二只猫亲爱的伙伴怅然、愤恨 第三只猫若有若无受伤、愧疚 这是我这节课的板书设计,简洁的板书对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象 的作用,帮助学生掌握知识,重点,理清思路。 我的说课到此结束,请指教!谢谢! 3 / 3
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