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俗话说:“一母生九子,连母十个样”这 描述的是一种什么生物现象?,第五节生物的变异,生物的亲代和子代间,以及子代个体间的差异叫生物的变异。,生物的变异,观察 思考,1、观察教材P43中的图片,你发现了什么?,2、生活中你还知道哪些生物变异的现象?,番茄的红果和黄果,豌豆的圆粒和皱粒,猫的一家,鹦鹉四兄妹,姐妹俩,生物的变异现象 是普遍存在的, 是生物的基本特征之一。,结论一:,思考,1、上述所讲的两个案例中的变异是由什么原因引起的?,2、这两种变异是不是都能遗传给后代呢?,1、一对色觉正常的夫妇,生下一个色盲的孩子。 2、兄弟二人,哥哥长期在野外工作,弟弟长期在室内工作,哥哥比弟弟黑。,1.可遗传的变异:,由遗传物质发生改变所引起的变异。,2.不可遗传的变异:(只表现在当代),由环境条件引起的,而遗传物质没有发生改变的变异。,归纳,结论二:变异的类型,表现型(性状)基因型+环境,玉米中的白化苗,小麦中出现抗倒伏的变异品种,不利变异,有利变异,结论三:变异是不定向的。,绝大多数变异对生物来说是不利的;少数是有利的;还有一些是既无害也无利的。,有利变异:有利于生物生存的变异。 不利变异:不利于生物生存的变异。,请大家都来争当农业能手,养奶牛高手,种粮大户,蔬菜大王,养奶牛高手,(选择含有控制高产奶量的遗传物质),杂交育种 原理:基因重组,种粮大户,高产抗倒伏的小麦,诱变育种 原理:基因突变,太空椒,普通甜椒,生物变异给自然界带来什么?给人类带来什么?,好的一面:物种进化;培育生物新品种,造福人类; 坏的一面:生物患病;害虫进化;出现畸形生物或 畸形器官,给人类带来危害。,应用遗传变异原理培育新品种举例,杂交水稻;高产奶牛;无籽西瓜;转基因生物(转基因食品或药品等),拓展延伸,通过本节课的学习,你认为可以解决哪些问题?对你的将来有哪些帮助?,1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物,但它们果实的大小差异很大,这种现象属于 。,变异,课堂训练,2、由外界环境的影响引起的, 物质没有发生变化的变异叫做 的变异。 3、由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的,叫做 变异。,遗传,不可遗传,可遗传,4、下列变异不可以遗传给后代的是( ) A、一对夫妇中,丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作,皮肤变黑 C、一对夫妇正常,但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 D、父母都是双眼皮,而女儿是单眼皮,B,5、下列不属于生物变异的是( ) A、玉米果穗的颜色上的差异 B、安康羊的后代比其父母矮许多 C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果,D,6、下列方法中,不能得到可遗传变异的是( ) A、加强水肥管理,使农作物健壮 B、进行品种杂交,之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖,A,7、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大,其原因是( ) A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同,D,8、能够遗传的变异是由 引起的( ) A、个体生长很快 B、个体发育很好 C、遗传物质发生了变化 D、生存环境发生了变化,C,9、你知道“南橘北枳”的说法吗?试加以解释。,判断 生物产生的变异,对自身的生存都是有利的 2.生物的变异都是可遗传的 3.生物发生变异有的是由环境发生变化引起的 4.凡是外界环境引起的变异都是不可遗传,无籽西瓜,母本(二倍体),父本(二倍体),有籽西瓜(四倍体),秋水仙素,去雄授粉,母本(四倍体),父本(二倍体),有籽西瓜(三倍体),普通西瓜植株(二倍体),种下去,三倍体植株,无籽西瓜,花粉刺激,(提供生长素),步骤: 1、推举一位同学担任调查员 2、调查员先报告自己有无耳垂,然后让性状相同的站起来 3、调查员再报告自己能不能卷舌,让站立中的同学与调查员性状相同的继续站起来 4、数一数最后剩多少同学 5、调查结果说明了什么,调查目的:列举人体的变异现象,探究,、提出问题:,、作出假设:,花生果实大小有变异吗?,花生果实的个体大小存在变异,要探究的问题:花生果实大小的变异 材料:两个品种的花生、纸、笔、尺 采用的方法:通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论,探究,制定计划,(1)材料用具 两种花生、尺、笔、坐标纸(或白纸) (2)实施过程及测量数据 选取了大花生粒,小花生粒 测量的大花生的数据 测量的小花生的数据 根据所测数据绘制坐标图(或直方图),1、随机抽样,样品要有足够数量,不少于粒 2、测量果实的长轴的长短,以毫米记,四舍五入 3、选择适当的测量工具和测量方法 4、用坐标纸绘制曲线图,水平轴为样品的个数,纵轴为果实的长度,依据两数的相交点,连成曲线(测量结果也可以用直方图表示),提示:,大花生的数据,小花生的数据,第一种花生的数据,第二种花生的数据,两种花生的比较,看看所测量的两种花生的长度范围,大花生中最小的长度,小花生中最大的长度,以及大小花生长度的平均值。,分析探究结果:,a.大花生里面有比较小的花生, 小花生中有较大的花生,b.大花生果实长度的平均值 小花生果实长度的平均值,如何解释这种现象,大小花生果实长度差异主要是遗传物质的差异引起的;同一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的,有的是遗传物质的变化引起的,分析讨论问题:,()把大花生的种子种在贫瘠的土壤中,结出的果实小,把小花生种在肥沃的土壤中,结出的果实大,这种差异是什么引起的?,环境引起的,()如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中,它们结出的果实又会怎么呢?,基因控制性状,大花生的果实总体上仍然比较大,小花生的果实总体上仍然比较小,1、同是花生,品种不同,他们的后代仍然会保持较明显的不同吗?这说明花生在品种上的变异是什么引起的?,遗传物质引起,2、对于同一品种的花生,不同个体仍然有差异,你认为这种变异主要又是什么引起的呢?,环境引起,提示:同一品种的花生,后代仍为同一品种,说明他们有 的遗传物质。,相同,进一步探究,花生果实大小的讨论,探究两个不同品种的花生果实大小的变异,一、活动目的 1、通过取样、测量的方法,解释花生果实大小变异的原因所在。 2、运用取样调查及收集、处理数据并画出曲线图的方法、测量、分析花生果实大小变异的情况。 3、通过实验,加深对变异的理解,从而深化对自然界事物的认识。,探究活动,讨 论:,提出问题:,作出假设:,制定并实施计划,1、探究准备,2、探究注意事项,3、探究开始,探究准备,本实验探究 果实大小的变异,样品要有足够的数量,这两种品种各不要少于 粒。(为什么?)需要探究材料有 ,测量工具有 用坐标纸制 ,水平轴为 ,纵轴为 ,用于统计测量结果。,花生,30,两个品种花生,刻度尺或圆规,曲线图,果实长度,样品个数,BACK,探究注意事项,1、测量时精确到毫米,取整数。 2、填好探究活动报告册P4的表(1)测量记录后,定出十个左右的长度范围(如2- -4毫米;5-7毫米;8-10毫米;),计算每个范围的花生数目,填入P4表(2)中,统计每个长度范围内花生果实的数目。 3、 在P5中将大、小两个品种花生分别用不同颜色绘制曲线(即一个曲线图有两条曲线)。,BACK,1、比比看哪个小组的同学绘制的表最漂亮!,2、通过分析两个花生果实在不同长度范围内的数量分布表,你得出了什么结论?,根据曲线高峰出现在不同横坐标对应的数值范围,得出结论:由于品种的不同,花生果实大小的差异明显;同一品种的花生果实大小差异较小。,得出结论并进行交流,讨论,1、计算并比较两个品种花生果实长度 各自的平均值你能得出什么结论?,2、把大花生的种子种在贫瘠的土壤 中,把小花生的种子种在肥沃的土壤 中,他们结出的果实会怎样呢?,3、从大花生中选择一粒饱满粒大的 种子种下去,所收获的种子一定都是 大的吗?为什么?,不一定,要看控制花生大 小这一相对性状的基因组 成来确定。,
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