优秀,教师的教学能力 浅析优秀教师及其与新手教师在教学能力上的区别 半岗镇黄连沟小学 黄飞虎 摘要:教师的教学能力作为教师教学专长的核心能力，它直接影响课堂教学的有效性以及学生对知识技能的掌握和能力的发展。作为初出高校的教坛新人，新手教师在教学能力上与优秀教师有着明显的差距。为促进教育事业的发展和新手教师的成长，弄清新手教师与优秀教师在教学上的区别 _。 关键词： 新手教师 优秀教师 教学能力 品质 中小学教师作为教育实践活动的主体在教育上的地位和作用是不言而喻的，然而中小学优秀教师在教育中又起着核心主导的作用，在教学能力上具备独有的特点和品质，与新手教师有着明显的区别。为促进教育事业健康有活力的发展和新手教师队伍迅速的成长壮大，本文以实践调查作为研究方向，再对中小学优秀教师有了相当程度的了解后，根据已有的理论研究和实践调查研究，主要从中小学优秀教师的地位和作用，新手教师与优秀教师的教学能力认识能力、操作能力、监控能力、反思能力比较，中小学优秀教师的独有特点和品质三个方面来研究中小学优秀教师。 一、优秀教师及其地位和作用 （一）教师 教师 jiaoshi 英文：teacher 担任教育教学工作的人员。 “教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人。狭义的 教师系指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 二教师的分类 有研究者Dreyfus ，1986将教师分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平。 1、新手水平教师是师范生或刚进入教学领域的教师。在这个水平，教师的任务是学习一般的教学原理、教材内容知识和教学方法等，并熟练课堂教学的步骤和各类教学情景，初步获得教学经验。 2、高级新手水平教师是有二三年教龄的教师。他们的言语化理论知识与经验相融合，教学事件也与案例知识相结合。他们开始意识到各种教学情景有其共性，也会运用一些教学策略来调节和控制自己的行为。但是，他们还不能有意识的控制自己的行为和课堂中的教学事件，还不能确定教学事件的重要性。 3、胜任水平教师并不是每个教师都能达到的。他们的教学有两个特性：能明确自己的教学目标和内容；能确定课堂教学活动中各类事件的主次。这种教师对完成教学目标有较强的自信心，但是他们的教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。 4、熟练水平的教师对课堂教学情景和学生的反应有敏锐的观察力。他们能从不同教学事件中总结共性，形成有关于教学的模式识别能力，可以准确预测学生的学习反应。正是由于获得了这些能力，熟 练水平教师能根据课堂教学进程及学生的学习反应，及时调整自己的教学计划，并有效控制自己的教学活动。 5、专家水平教师在处理课堂教学事件时，并非以分析、思考、有意识选择与控制等方式，而是以直觉方式立即反应，从而能轻松、流畅的完成教学任务。 （三）中小学优秀教师 优秀教师“优秀”的原因是能在教育教学中不断的自我更新。具有如下性质：优秀教师是个大写的人，高尚的人，是照射在学生心理的一束灿烂的阳光。不问学生“为什么不懂”，而应想“怎样做才能使学生明白”。应该独具慧眼，适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的评语肯定他们，使他们产生积极愉悦的心理。敢于让学生超越自己是正确的，但若安心于学生超越自己又是悲哀的。在课下的言行往往对学生影响比课上更大。对学生的“严格”应建立在对自己的言行上。最重要的是用新去教，而不仅仅是用书去教。有时宽容学生引起的道德震动远比惩罚更强烈。学生喜欢的教师是在任何时候也能从他那里得到表扬和承认的那些教师等等。 四中小学优秀教师的地位和作用 1、中小学优秀教师是教育实践活动即教的活动的主体 教的活动作为一种社会实践活动，它的任务也是变革和改造客观世界，它的具体变革的对象是学生，是学生的身心。 在教的活动中，教育实践的主体是教师，它是实践者，变革者，即教育者。教育实践的客体是学生和教育影响（教育内容）。学生既是实践的客体，也是实践的对象，是被变革者，是受教育者。教育内容是实践的客体，但不是对象，它是把主体和对象联系起来的中介， 是中小学优秀教师变革学生身心的工具和手段。中小学优秀教师是教的实践活动的主体这个地位决定了中小学优秀教师的职能和作用；中小学优秀教师是教育目的的实施者，教育活动的设计者、领导者和组织者。这就是说，中小学优秀教师是教育活动的原动力，是教师领导和推动着整个教育过程的发展和教育目的的实现。 2、中小学优秀教师是学生学习活动的指导者 在学生的学习活动中，学生是认识和发展的主体，教育影响和教师是客体。教育影响这个客体，同时又是学生的认识对象。在认识活动中，是教师把认识主体（学生）和认识对象（教育影响）联系起来的，教师是把两者联系起来的中介。在学习活动中，学生虽然是认识和发展的主体，但由于学生是未成年者、者、发展者，如果没有教师的指导，就可能踏上人类自发认识客观世界和自发发展的漫长的老路，而达不到最快和最佳的发展。在学生的学习活动中，教师虽然是客体，而不是主体，不能代替学生掌握知识、认识世界，不能代替学生自己的发展，但教师是能动的客体，教师是成年人、已知者、教育家，在学生的学习活动中，是认识主体和认识对象的中介，从而教师就能够成为学生认识和发展的向导和顾问，指导学生顺利地掌握知识和合乎规律地去发展自己。 3、中小学优秀教师是教育活动的主要教育影响源 中小学优秀教师是教的活动的主体还在于教师是教育活动的主要教育影响源。在教的活动中，是教师把教育影响通过各种方式传递给学生，是教师利用教育影响把教师和学生联系了起来，使教育影响成为主体和对象之间的中介。教育影响源是多方面的：有校内的，有校外的，有课内的，有课外的，有教科书上的，有课外读物中的，有德育方面的，智育方面的，体育方面的，美育方面的等等。之所以说教师是教育活动的主要影响源，不但因为对学生有目的、有计划和有组织的教育影响主要教师的言传身教，教师对教学计划、教学大纲和教科书中内容的传授，教师对学生集体的影响，而且还因为教师还要指导学生吸收其他方面的教育影响，并且力图把这些多方面的教育影响组织起来，使之协调和互补，并传输到学生的身心之上，使学生得到较好的发展。 二、在教学能力上中小学优秀教师与新手教师的比较 一教师教学能力的定义及分类 1、教学能力 教学是以知识，技能和伦理道德规范为媒介的师生之间的双 边活动。在此活动中，影响教师作用的核心是其教育教学能力。教学能力是从事教书育人工作所需具备的各种能力，是指教师在具体教学活动中体现出来的综合能力，是教师顺利完成教学活动所必要的条件。从心理学的研究角度，教师的教育教学能力是其思想品格，心理特征，行为规范和道德准则的综合体现，是教师以智力为基础发展起来的一般能力与特殊能力的结合。教学能力与教学活动密切相关，从事教学活动必须有一定的能力为条件和保证，同时教师的教学能力总是在教学活动中形成和发展起来的，并在教学活动中得到表现。教学活动是一种认识性活动，有着鲜明的智力基础，而在众多的智力成分中，分析性思维，创造性思维和实践性思维是最为关键最重要的三种能力。也就是说，教学能力是以知识能力为基础，在具体学科教学中 表现出的一种特殊能力。（专业能力）。 2、教学能力的分类 由于教学能力和教学活动紧密相联，对教学能力的认识教学活动过程。教学活动是教师和学生共同活动的过程，这一过程要通过一定的教学内容，教学手段为中介来相互发生作用。教师、学生、教学内容、教学手段构成了教学过程不可缺少的基本因素。这些基本因素间的相互联系和相互作用就构成了一个完整的教学系统。在这四个教学基本因素中，教师起着主导作用，他保证了教学得以按着规定的目的， 一名优秀教师必须具备哪些素质？ 首先，一名优秀教师，课堂教学要一流。 我想这应该是最基本的条件。因为作为教师最根本的任务教师教学，连课堂教学都不是一流，何谈优秀?而我们通过选举出的优秀教师，大多数达不到这一条件。一名教师只有具备了先进的教育思想，不断更新自己的教育观念，不断吸取他人先进的教学方法，才能使自己的课堂教学日臻完善。至于在这样的课堂上，学生才能在玩中学，在快乐中学，才不会让学生把学习看作是一种负担。 第二，一名优秀教师必须是一名充满爱心的教师。 没有爱就没有教育。夏沔尊这样说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”看看古今中外的教育家，有一点都是共同的，那就是对学生倾注了无限的爱。无论是前苏联苏霍姆琳斯基，还是我国近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把爱当作教育成功的法宝。一名教师只有热爱自己的学生，她才会把教育当作自己一生的事业来经营，才会平等的对待没一名学生，她才会用心来和学生交朋友，才能成为学生的良师益友。 第三，一名优秀教师必须是热爱书籍，酷爱读书的教师。 朱永新教授这样说：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。这就需要我们多读书。苏霍姆琳斯基说过，读书，读书，再读书?他把读书看作教师最重要的素质，提倡老师要“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。”朱永新教授也这样说：读书，是我关于教育的最好的注释。我认为，一个人进学校不一定就是接受教育，只有他真正读书了，那才是意味着他在接受教育了。读书、反思、分享是青年教师成长最为优秀的方法和途径。只有教师自己有读书的兴趣，才会培养学生读书的习惯和爱好。 第四，教育科学研究也是一名优秀教师必备的素质。 这里的教育科学研究不是指那些追求名利的所谓课题研究，而是向苏霍姆琳斯基等提出的，分析自己工作中的各种教育现象。只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得的、有经验的教师。在自己的工作宏分析各种教育现象，正式向教育的智慧攀登的第一个阶梯(苏霍姆琳斯基)。朱永新教授这样对教育科研这样描述：中小学教育科研，应该从记录自己的教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始，把这一串的“珍珠”串起来，就是一条非常美丽的项链。第一线的教师从事教育科研最大的优势，是拥有丰富的鲜活的教育案例;而对于他们来说，记载、和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。一名优秀的教师都应该对自己的教学时时进行反思，进行记录，在反思，在记录中成长。 第五，一名优秀教师要时时反思自己的行为。 陶行知老先生曾提出过每天四问，对我的启发很大。他提出我们每一名教师都要做到“每天四问”，即： 第一问：我的身体有没有进步? 第二问：我的学问有没有进步? 第三问：我的工作有没有进步? 第四问：我的道德有没有进步? 我觉得一名优秀的教师必须做到每日“三省吾身”，时时反思自己的行为，才能“可以见到每一个人身体健康上有着大的进步，学问进修上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步”，才能成为正真的为人师者。只有这样