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新型玻璃教学反思(通用3篇)新型玻璃教学反思(通用3篇) 身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的新型玻璃教学反思(通用3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 新型玻璃教学反思1 新型玻璃是一篇说明文,我设计的教学过程注重让学生在小组合作中,积极主动地探究,生动活泼地发展,思维能力能得到提高,使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境,调动学生小组合作的积极性,促进学生主动发展。 (1)、注重学生学习兴趣的激发。学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。教学时,我从学生已经熟知的玻璃出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道新型玻璃到底是什么样,这就激发了学生的阅读兴趣。 (2)营造和谐的课堂氛围。现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。所以课堂上,我把学习的主动权交给了学生,让学生根据自己喜好的玻璃,采取自己喜欢的阅读方式自主阅读,了解玻璃的特点、作用等。然后四人小组交流自学情况,互相补充,相互释疑。在了解了新型玻璃的特点、作用之后,让学生从课文中选一种新型玻璃,用第一人称“玻璃的自述”,介绍这种玻璃的特点和作用,将自己推销出去。进一步巩固了所学知识。最后展开想象的翅膀,设想未来的.玻璃。 在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。 新型玻璃教学反思2 新型玻璃这篇课文内容比较简单,如果把重点放在了解每种新型玻璃的特点和用途上,这样做使人觉得就像一堂常识课,语文课应有的基本功训练得不到落实。 于是我结合课堂作业自设一种新型玻璃,在课堂上开展新型玻璃展销会。课前跟学生说,学完新型玻璃这篇课文后要召开“展销会”,学生们觉得很新鲜,学习兴趣一下子被调动起来了。在学懂课文内容,总结出学法基础上,宣布展销会开始。学生当“推销员”,展销的产品就是文中介绍的五种新型玻璃。要求“推销员”在会上把自己公司的一种“产品”介绍给大家,重点讲明它的特点和用途。在我作上述说明后,“推销员”各自准备推销话语。高潮处我突然发话:“各位推销员,除了刚才提到的产品外,你们公司还有什么新型玻璃要介绍给大家吗?或者正在研制的产品。千万别错过这个推销的好机会啊!”教室顿时静了下来,毫无准备的“推销员”们先是沉默不语,接下来是窃窃私语。于是我给他们讨论的时间,之后又有几位勇敢的“推销员”走上台来介绍“产品”。于是一批“新产品”应运而生,“展销会”再掀高潮。 通过这种学生乐于接受的形式,有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来,既重视课文内容的分析,也落实语文基本功的训练,所以说这个“展销会”开得好。 新型玻璃教学反思3 新型玻璃这篇课文是一篇层次清晰、结构分明的文章,学生极易理解。我抓住了这个教学契机,以培训为主线,一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣,后又告之学生要推销产品,为学生创设立体和谐的交际空间,很快地启迪了学生的思路,进入了“推销员”的角色,跃跃欲试者大有人在。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。 这时,我充分运用了自主合作的学习方式,调动全员互动的交流参与,不仅使学生在交际态度和即兴发言等方面得到有效训练,而且十分有利于发挥学生的创造性思维,提高了学生的口语交际能力,也巩固了学生对课文的理解。与此同时,我也就在教学中的疑问提出我的看法: 一、表扬越多越好吗 新课程强调对学生的尊重、赏识,于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声,学生们报以热烈的掌声。为了保护学生的积极性,课堂上出现了“好”声一片,只要学生回答问题,教师一概以“不错”“很好”进行笼统评价,而对学生的错误结论不加以纠正,模糊的概念不置可否,这实在是一个不容忽视的欠缺,不使人不想:表扬越多越好吗? 二、学生的主动参与 什么是参与?每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?有专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考。 三、小组合作学习 在新课程的学习中,我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略,但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时,学生有时各说各的,有的学生不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑:如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系,大班额怎么组织合作学习?讨论出现分歧怎么办?意见高度统一是不是好事?如何让每一位学生都参与到讨论之中?不可否认,新课程给我们带来了新鲜血液,使教学出现了一派生机勃勃的景象,但随之而来的问题也值得我们去思考、解决。
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