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名著导读(一)艾青诗选:如何读诗 教学目标: 1. 通过诗艾青诗选,了解中国现代诗歌的特点。 2. 初步掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 重难点突破: 重点:通过读艾青诗选,了解中国现代诗歌的特点。 难点:掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教法与学法: 教法: 1. 教师点拨法:教学中,不应该一直牵着学生的思维,要让学生有自己独 立思考的能力,通过引导,让学生领会诗歌的意蕴。 2. 讲解法:借助物像与移情,让学生联系诗歌内容,根据自己的体验来解 释外界的事物,把无生命或无生气的东西看成有性格、有情感、能活动的东西, 这就是“移情作用”。 学法: 1. 讨论法:对于一些抽象或难点问题,学生之间的讨论沟通是必要的,同 龄人之间的共同探讨能让他们更易于接受,从而领悟诗歌的内涵。 2. 朗诵法:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学习现代诗歌也是如 此,最直接的方法就是朗诵诗歌,从中体会诗歌的意境美。 课时安排: 1 课时 教学过程: 一、导入活动。 现代诗歌又称新诗,一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌 的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形 成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。新诗采用了自己独特 的语言表达方式(“诗家语”),它高度凝练,大幅跳跃,富有暗示性。“夫 缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”(刘勰文 心雕龙?知音 )刘勰的这段话告诉我们,诗人在创作时:是先有了情思抒发的 冲动,再发而为文辞形成作品,读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。 这样,由文辞入手,去解读作品,发幽探微,即使是隐微的内容,也会使它显 露出来。因此,在阅读鉴赏现代诗歌时,就必须把握其语言特点,从解读诗歌 语言入手,进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。 现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚,语言趋于口语化、散文化,其语言与 散文的距离缩短,但仍具有自己的特点。 介绍现代诗歌的起源、特点与主要学习及欣赏方法,让学生对现代诗歌有 一个初步的了解,激发学生的学习兴趣。 二、活动形成。现代诗歌的特点有哪些? 1. 分行排列 押韵,读起来顺口,而且应富有感情地去读,不能像读新闻那样客观冷静、 语气平缓。 2. 饱含真情 比如流沙河的哄小儿中有这样的诗句: 莫要跑到外面去, 去到外面有人骂, 只怪爸爸连累你, 乖乖儿, 快用鞭子打。 虽然是普通的场景,却表达出极为复杂、悲痛、深切的思想感情,感人泪 下。 3. 立意新颖 王夫之说过:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主。意犹帅也,无帅之兵, 谓之乌合。”苏轼也说:“诗者,不可以言语求而得,必将深观其意焉。”这 是强调意的重要性,实际上意不光重要,还应该新颖,应该写出“人人心中有, 人人笔下无”的新意来,应该有独特新奇的发现和感受。 再如:辛迪的寄心: 经过一夜的不平静, 决定把这颗心, 贴上八分邮票, 寄出去就是了。 简朴自然,平中见奇。 4. 跳跃自如 诗歌不能像小说那样,细枝末节,娓娓道来,也不能像散文那样,抓住某 个片段,尽情挥洒,大肆渲染,它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容, 有时时空跨度很大,因此需要自然过渡,跳跃自如。如曾卓的我遥望: 当我年轻的时候, 在生活的海洋中,偶尔抬头, 遥望六十岁,像遥望, 一个远在异国的港口。 经历了狂风暴雨,惊涛骇浪, 而今到达了,有时回头, 遥望我年轻的时候,像遥望, 迷失在烟雾中的故乡。 这首诗前后两节,一节一个层面,中间一个大断层之间,如果写散文、小 说的话,正是用武之地,而写诗只能这样跨,用“狂风暴雨,惊涛骇浪”作为 跳跃的翅膀,从年轻时跳到六十岁,中间留给读者去思考、去补充,蕴意深远。 5. 凝练集中 凝练,指语言 ; 集中,指主题,即能够用极其精练、准确、生动的语言,高 度概括、集中地反映生活,言简意深,在有限的诗句之内,容纳丰富的思想内 容。如徐志摩的沙扬娜拉赠日本女郎: 最是那一低头的温柔, 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,讲解现代诗的基本特点,使学生对现代诗有一个由浅入 深的基本认识,从而逐步体味到现代诗歌中所蕴含的思想之美、艺术之美、结 构之美,引领学生开启现代诗歌阅读的大门。 那一声珍重里有蜜甜的忧愁, 沙扬娜拉! 原诗十八节,诗人只选取了一个最难忘的镜头,即“一低头的温柔”,把 这位日本女子内心说不出的情意、掩不住的隐秘、别离的忧愁、莫名的委屈等 等都淋漓尽致地表现出来了,诗人感觉她恰似水莲花那样秀美、纯洁、娇弱而 又灵动,再听她软语温存的一声“珍重”,交织着“蜜甜”与“忧愁”,她把 思念留给了自己,把祝福给了对方,最后的那一声音译的“沙扬娜拉”(再 见),更是情韵摇曳,萦回不绝。这首诗可以说凝练集中之至了。 6. 形象生动 形象,本义是指人物或事物的形体外貌,具有可视可闻可触可感的性质。 现在人们把“形”与“象”组合成一个复合词,作为艺术概念,指作者根据现 实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定思想内容和审美意义 的具体可感、鲜明生动的图画,包括人物、环境、景物等。 诗的形象是诗人情感的物化,是由诗人的主观感受凝固而成的有声有色有 形有态的真善美的统一体。 如曹增书的笑: “倚着春俏丽的肩膀 / 秋,憨厚地笑了。”这首诗是“春华秋实”的形象化 表现,诗人妙用拟人化手法,一倚一笑,一憨一俏,形象生动,情趣盎然,真 是一幅奇妙的镜头。 7. 意境优美 意,指意脉,即思想感情的脉络;境,指境象,即意脉贯注的对象。意境合 称, 指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。也就是说,诗人把自 己的主观感受和客观景象融为一体,通过艺术手段描绘出来,构成一种情景交 融、形神兼备的艺术境界, 含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象, 使 读者可以从有限感知无限,得到一种韵味无穷的美感。如沙鸥的新月: 新月弯弯, 像一条小船, 我乘船归去, 越过万水千山。 花香夜暖, 故乡正是春天。 你睡着了吗? 我在你梦中靠岸。 小船似的新月勾起了诗人的怀乡之情,爽性当真“乘船”回到了春暖花开 的故乡,故乡的亲人正在梦中,“我在梦中靠岸”,情深意美,极写其两地相 思、魂牵梦绕的情景,意味深长。 8. 虚实相生 像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同,意思一样,都可 以归结为虚实处理问题。诗歌也一样,有实有虚,虚实结合, 才能把读者带到一 个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。如王 小泥的初春的家园: 鸡鸣起伏, 雨点儿在屋瓦上, 弹奏十面埋伏, 当鸟雀啼亮木格小窗, 母亲已从窗外菜园里, 掐来一筲箕湿漉漉的黎明。 石磨吟唱出两桶清香小曲, 姐姐把它凝成一锅乳白的晨曦, 我举起筷子,母亲瞪我一眼, 她怕我夹碎了, 姐姐水嫩嫩的叫卖声 苍老的父亲,牵着水牛走向田间, 牛鞭,抽醒几声蛙鸣, 一曲山歌,在群山间回荡往复, 于最高的尖尖山上; 化为一只啸天的老鹰 这首诗,运用了许多修辞手法(拟人、比喻、通感、错觉、象征等)加以 “变形” , 使语言“陌生化”,实中有虚、虚中有实的表现形式给人以既明白可 解、又新鲜别致的感觉,增强了艺术魅力。 除以上特点以外,还有一些特点也需要了解。如:押韵,或一韵到底,或 每节换韵,韵脚的韵母要相同。有些古诗押的是入声韵; 有些新诗外表看起来并 不押韵,但它符合内在情感的逻辑停顿,读起来也不觉得不顺口。句式的排列 或对仗或参差,要整齐匀称、错落有致。还得注意“一三五不论、二四六分明” 的平仄规律,给人以抑扬之感。 三、专题探究。 专题一:探究诗歌的意象 艾青诗歌的意象种类有哪些?试总结说明。 (一)描述性意象 艾青借鉴古人,古为今用,描述性意象是其诗歌创作中经常使用的意象种 类之一,不少诗作就是由纯描述性意象构成,如驴子主要由描述性意象构 成。“你披满沙土的身体/ 干毛剥落的身体 /拖着那 / 无终止地奔走在原野上的 / 人们可怜的什物; / 你下垂的耳朵 / 无力的耳朵 / 听惯了/ 由轮轴传向空阔去的悲 哀的嘶叫; / 你灰色的眼瞳 / 映照着/ 北方的广漠的土地上的 / 不平坦的荒凉的道 路;/ 你倦怠,你辛苦,你孤独/ 在这永远被风沙罩着的土地上/ 驴子啊, / 你是 北国人民最亲切的朋友。”这首诗是写北方常见而又卑微的驴子, 没有任何豪壮 的语言,也没有象征的暗示,更没有使用比喻、夸张、变形、借代等技法,而 是采用平易、质朴、流畅的语言和直接的叙述语言刻画了驴子的形象。驴子的 整体意象是由驴子身体各部分的单个意象构成,并由土地意象烘托,每个意象 前面都采用表示形状、神态等描述性的形容词进行描绘。“干毛剥落的身体” “可怜的什物”“下垂的耳朵”等肢解了驴子这一形象,然后又由这些意象合 成这一形象。 (二)比喻性意象 比喻性意象是指诗人运用比喻的手法创造的意象。它是以本体与喻体的相 似点为基础,同某种事物、理念或情感具有相似之处。在艾青的诗歌中,把不 具形态,看不见,摸不着的情感、思绪、品格、声音等转为具象的画面,给人 以深切逼真的感受。“自私和贪婪相结合/会孵出许多损害别人的毒蛇。”用毒 蛇的意象喻抽象的观念,“自私”和“贪婪”可谓入木三分。高山上的风: “高山上的风 / 是个雕刻家 / 日日夜夜在剥蚀 / 长年累月在敲打 / 有时大刀阔斧 / 小岩像大厦崩塌 / 有时细琢细磨 / 把岩石切成碎片 / 研成粉末,变成泥沙。”风看 不见摸不着,而通过自然界的风化作用,化无形为有形,具体生动,与我国古 代诗人拟声技法一脉相承。 专题二:分析诗歌的艺术手法 艾青诗歌的艺术手法有: (一)具有独特的意象和主题 艾青诗其中心意象是太阳和土地,主题则是爱国主义。据统计,艾青所有 诗中,借土地来激发诗人情绪的诗,约占26% ,全面直接抒写太阳及其边缘类 的诗约占 10%,且这类诗多是大篇幅的制作,如大堰河我的保姆我爱 这土地雪落在中国的土地上向太阳吹号者等。 (二)具有忧郁的诗绪 “忧郁”是渗透了诗人的灵魂,永远摆脱不掉的,是构成艾青诗歌艺术特 性的基本要素之一。我们可以把它叫做“艾青式的忧郁”。如雪落在中国的 土地上写道:“中国的苦痛和灾难,像这雪夜一样广阔而又漫长呀”;旷 野中写道:“薄雾在迷蒙着旷野啊”等。 (三)散文化了的诗情律动 艾青的散文式的诗句常以长短相间,自由活泼地表现,无拘无束;加上鲜 活朴实的口语,力求一种随诗情而产生的“内在旋律美”,与诗行内在节奏、 音律与意象相一致和融合的色彩感受;他的诗,意象愈发丰满,显得那般绚丽; 诗体自由的新诗创作追求,亦是他一生诗歌事业的伟大贡献。如献给乡村的 诗和成名作大堰河我的保姆都显示了这一特色。他熟练地描绘出乡 村的山水:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你/ 你的被雪压着的草盖的坟墓 / 你的关闭了的故居檐头的瓦菲/ 你的被典押了一丈平方的园地/ 你的门前的长了 青苔的石椅 / 大堰河,今天我看到雪使我想起了你。”诗中有画,画中有情。其 写景绘形绘神,饱含着诗人深切的思念与痛楚回忆,诗节前后的间接反复和诗 行排比的形式使散文化得到了一定的约束,仍保持诗的基本特征,开创了散文 与诗的渗透和融合。 (四)具有独特的感受世界的方式 强调捕捉瞬间的感觉和主观情感对感觉的渗入,重视印象在艺术创造中的 作用,有独特的艾青的“光”和“色”。如旷野中出现的那“渐渐模糊的, 灰黄而曲折的道路,那在广大的灰白里呈露出的,到处是一片土黄、暗赭,与 焦茶的颜色的混合,那灰白而混浊、茫然而莫测的雾的笼罩”。诗中 用的“模糊”“灰黄”“曲折”“灰白”“土黄”“暗赭”“焦茶”“混浊” “茫然莫测”等词语,既是对外界的自然光和色的敏锐感受,也暗示、象征了 诗人内在世界所感到的“沉重”“困顿”和“倦怠”,蕴含着诗人对时代、命 运、气氛等的总体把握和思索。 专题三:举办诗歌朗诵会 (一)在班里分组讨论一下,怎样开好诗歌朗诵会 1. 确定内容,诗歌朗诵会上要朗诵的艾青的诗作,预先做好朗读准备, 讲究 技巧方法,读出感情和韵律。 2. 小组内商定形式,可以展示,也可以比赛。 3. 全班
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