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22 月光曲 教学目标 1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱, 从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。 2.学习掌握 “ 谱、莱 ” 等 9 个生字,理解 “ 谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉” 等词语,描 述画面进行语言训练。 3.学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学重点 1.引导学生了解月光曲的创作过程,体会贝多芬的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想,培养学生的想象能力。 教学难点 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景,体会人物的心境和乐曲的意境的统一。 第一课时 教学目标 1.自学课文,整体感知,理清文章层次。 2.范读课文,指导正确朗读课文。 3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。 教具准备 课件 教学设计 一、揭示课题,激发兴趣 同学们,说起月光,你一定会想起许多优美的诗句,回忆起许多与月光有关的故事或传说。 这一课我们就看看月光曲是如何诞生的。【出示课件1:课题】(板书课题:月光曲) 这篇课文很美,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题: 1.月光曲是一首什么样的曲子,是谁写的? 2.月光曲这篇课文,写的是什么? 二、自学课文,读后提问 (结合句子训练,帮助学生概括课文内容) 1.月光曲这篇课文写的是什么? 提示: 月光曲写的是一个真实的故事吗?(不是,是一个传说) 解释 “ 传说 ” :是在民间流传的故事。 2.月光曲这篇课文写的是关于什么的传说?(懂得月光曲这篇课文写的是关于贝 多芬创作月光曲的传说。) 3.月光曲是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 (通过练习,懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。) 4.结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习兴趣:【课件 2】 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:“ 我们 的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!” 5.歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写, 简单的说法叫谱曲子。曲子写好了,就叫什么?(谱成) 写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦 的诗篇。 三、理解结构,引导分段 1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用? 2.课文哪些段落写了这个传说? 3.那么课文可以分成几大段? 段意: 总的介绍。 关于月光曲的传说。 4.这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。范读课文第二大段。 四、读后提问,分清层次。 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的月光曲? 2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据,分成两层。 出示【课件3】 第一部分:第1 自然段 第二部分:第210 自然段 第一层:第26 自然段 第二层:第710 自然段 五、进入情境,体会内心 读讲课文第二部分第一层。 1.指名读本段第一节。 2.通过教师描述,带入情境: 这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:出示【课件4:相关图片】我们仿 佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条 幽静的小路上散步。同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小 路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙 壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。) 3.这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿 多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。 4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,当贝多芬 听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?请同 学们联想。 5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,走进了茅屋。) (通过设问,启发学生思考) 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。 (1)男女生分角色读。 (2)读后指导: 那有多好啊!这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。(板书:聆听谈话) 谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】 男的()地说 一个姑娘()地说 同桌对读。 pxuewang cOm 指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。 6.听到这里,贝多芬可能会怎么想? (在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲 子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到 艺术的享受。 ) 7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。 (板书:同情) 8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男 的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。 (一支、微弱、正在、旧、瞎) 指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,因为弹琴的是个盲姑娘。 9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5 两节的对话。 10.读后指导。 指点(结合示范) :注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。 应该怎么读呢?要读好,首先要理解。 解释:纯熟就是技术高超而又熟练。 出示【课件6】重点指导:您 您就是贝多芬先生吧?! 技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?因此课文上两个您读 起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的, 只有贝多芬,因此第二次;您就很肯定:您就是 示范;练习朗读。 通过填充练习,小结课文。出示【课件7】 ()贝多芬走近()茅屋,给一位() ( )姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘() 。 第二课时 教学目标 1.讲读课文第二部分第二层。 2.总结课文、练习。 教具准备 课件 教学过程: 一、前后衔接,进入新课 1从前课导入:第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘 弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。上一课我们提到贝多芬 说过:我的音乐只应当为穷苦人造福。还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。这 时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里有什么样的 感受? 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是月光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱 写好的,还是即兴弹出来的?从哪一句里可以看出?(他飞奔回客店,花了一夜功夫,把 刚才弹的曲子 月光曲记录了下来。) 4.同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢?盲姑 娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着 这个问题自学第二层。 (学生自学) 二、感受情境,享受艺术 1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢?这个情景课文中有这样的 描述出示【课件8】 (老师读课文:一阵风把蜡烛吹灭了 按起琴键来。 )读后描述,把学 生带入课文描写的情景:这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那 么白,那么亮,那么美。为了描写这个环境,课文中用了什么词?(清幽)这个“ 清” 是亮、 清朗的意思;“ 幽” 给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的 意思加在一起是清幽、幽静,都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那 么美,也给人宁静的感觉。 2.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什 么情景?屋子里人物的形象怎么样?(学生各自准备,同桌两人对话。) 出示【课件9】例话:一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。 茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的 穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝 多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。 3.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文 上没有写,但是从哪儿我们可以知道? 4.通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课 文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想? (学生自学。 ) ( XeaNGcom) 5.学生读写实的部分:出示【课件10】皮鞋匠静静地听着,皮鞋匠看看妹妹,月光正照在 她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。 指名读。引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。 6.从事实引出联想,课文中用了哪两个词语? (板书:好像 仿佛 ) 7.下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?有几个画面。 学生自学课文分层次。 月亮升起来了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大风,卷起巨浪三个画面。 他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。 8.用简易画创设情境,理解课文词句,体会感情。 (1)语言描述带入情境:现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听 贝多芬弹琴,想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲 起始句,我们也好像看到了大海,还看到了什么?你们说,老师画。 (2)第一幅画面:月亮应该画在哪儿?为什么要画在海平线上?(理解水天相接) 边作画边指点:粼粼指水清。 指导想象画面:听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起,这是一个平 静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节 奏也比较慢。 ) (板书:月亮升起) (3)第二幅画面。 叙述:贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她仿佛看到了什么? (月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。) (板书:月亮升高) 微云是小云吗?从整个句子看,是一缕一缕轻纱似的。想一想,这儿的“ 微” 是什么意思? (薄)一缕一缕的微云又是什么样的,你们说老师画。(边讨论边画图,见右图)(板书: 微波粼粼) 这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?(再回到插图,进一步把学生带入情境) (4)第三幅画面: 描述:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大风,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来 形容?(板书:卷起巨浪波涛汹涌) 波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?结合学生回答作画:雪亮的浪花一个连一个 涌向岸边(见右图) 指点:可见仍然是月光照耀下的大海,那是一种欢乐的,令人激动的情景。 引导学生思考:想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴, 琴声怎样?(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。) 9.描述性小结:贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿,有平静的大海,有奔腾的大海; 有柔和的美,也有壮阔的美。但无论是平静的大海,还是波涛汹涌的大海,都有月光照耀。 这是多么美好、光明的景象,又是多么广阔自由的天地呀! 10.皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出? 【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的,她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光 照耀下的波涛汹涌的大海。 指点:眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里? (恬静的脸上。 ) 解释恬静:盲姑娘脸上是恬静的,表示心里很舒适的,很安逸的。这波涛汹涌的大海,盲 姑娘以前有没有看到过? (板书:月光照耀) 这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一切:快乐得入迷了,时间比较 长,程度比较深,忘掉了一切,就叫陶醉。 出示【课件12】指导读:她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象。 这里运用重复,强调看到得是她从来没有看到的景象。 11.引导体会联想在文章中的作用: 这个传说之所
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