试析教学对话素养的提升对小学科学课堂的意义试析教学对话素养的提升对小学科学课堂的意义 林贤俊 12 生物科教 一、 教学对话素养的提高一、 教学对话素养的提高 1、教学对话的理论指导 教学对话是当今教学研究领域中热点， 同时也是科学课堂改革中被 频繁研究的一个对象。教学对话是以教学的文本为平台，教师和学生 互动探讨，在对话中相互融合，相互学习的一种课堂教学活动，在这 个过程中，学生享有话语权，拥有表达的权利，而不是随着老师的语 言被动地应答，接受。与以往理解的不同，教学对话不当当指教师与 学生语言上的交流， 还包括动作、 表情、 学生讨论结果的处理与反馈， 这对老师的语言表达、课堂节奏的把握、课堂走向的控制等能力具有 极高的要求 2、提高教学对话素养的课前准备 教学对话素养的提高不仅要求老师在课堂上注重与学生的探讨、 交 流，还要求教师在课前做好充分的准备。首先，教师需要对教学对象 认知水平、知识结构等进行细致地分析，同时及时了解学生们的兴趣 所在。课前准备还要求教师对教材进行研读，找到教学内容中的重点 与难点，围绕教材的重点难点设计课堂教学活动，避免让学生在教学 对话中偏离教学重点和难点 3、课堂教学中教学对话活动的实施 教学对话的实施需要一个良好的氛围，而教学氛围的营造，则体现 在课堂开始教师的导入上。在课堂的导入中，教师根据课前的准备， 准确地找到学生的兴趣所在，从他们的兴趣点入手，进行教学氛围的 营造。在课堂的导入过程中，教师需要对学生的语言，动作神态进行 观察，准确地找到学生的兴趣点，借此激发学生的学习热情 二、 注重教学对话的课堂与其他课堂的教学效果比较二、 注重教学对话的课堂与其他课堂的教学效果比较 1、注重教学对话课堂与其他课堂教学效果的比较指标 一节课上的好不好，不当当体现在学生对教学内容的掌握与否，还 体现在学生的学习积极性、学生探索欲望、学生的课后学习上。一味 地注重知识的灌输， 会导致学生的学习积极性下降， 缺乏学习主动性。 因此，在教学效果的比较上，应从多个方面上进行比较 2、注重教学对话的课堂与其他课堂的教学效果比较 以小学科学课程五年级上册的“光与热”为例 比较指标 教学模式 课堂学习积 极性（提问、 回答问题等 方面等） 小组探究的效 果（小组讨论 的氛围、效果 等） 教学内容的 掌握情况 （学 生对重点难 点的学习效 果等） 自主学习的 主动性 （课后 主动探究的 欲望、 探究情 况等） 注重教学对话匿名形式的 问卷进行调 查 未注重教学对话匿名形式的 问卷进行调 查 通过上列的表格比较，可以发现与未注重教学对话的课堂相比，在 注重教学对话的课堂中，学生在学习的积极性 三、 教学对话的素养对小学科学课堂的意义三、 教学对话的素养对小学科学课堂的意义 以小学科学课程五年级上册的“光与热”为例 1、教学对话素养的提升对学生学习积极性的意义 与忽视教学对话的课堂相比， 注重教学对话的课堂中学生的学习积 极性明显提升。在探究光是否能发热的探讨中，学生积极地提出各种 实验 2、教学对话素养的提升对小组探究效果的意义 学生的探究质量不仅仅体现在学生的讨论是否热烈， 还体现在学生 能否围绕着主题进行讨论。当学生的学习积极性不强时，会导致学生 在讨论的时候偏离主题，而当学生对某个问题具有强烈的好奇心时， 可以促使学生围绕着主题进行讨论。未注重教学对话的课堂中 与之相比，注重教学对话的课堂 3、教学对话素养的提升对学生知识点学习的意义 知识点的理解与掌握情况， 与学生在课堂中的学习积极性以及学习 效果密切相关。学生主动地进行深入地探究，便能对所学的知识点有 牢固的记忆。相反，在老师灌输式的教学中，学生的学习是被动的， 这也就会挫伤学生的学习积极性。 未注重教学对话的课堂中在注 重教学对话的课堂中 4、教学对话素养的提升对学生自主学习主动性的意义 学生学习主动性形成是建立在兴趣的基础上的， 教师通过教学对话 在课程结束的时候激发学生继续探索的欲望， 可让学生在课后自主学 习，积极探究 四、结语四、结语 综上所述， 教师教学对话素养的提升可有效地从提高学生学习积极 性、激发学生学习效率等发面提高课堂效率