资源预览内容
第1页 / 共6页
第2页 / 共6页
第3页 / 共6页
第4页 / 共6页
第5页 / 共6页
第6页 / 共6页
亲,该文档总共6页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
XX年教师述职报告4大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待,我把 教学看得很重,如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏, 任何时候,都不肯懈怠。一堂课上下来,感觉好的话,整整 一天,我都会欢欣鼓舞,反之,则萌生羞见江东父老的沮丧。 细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度,为此,我竭力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与 的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的 兴趣,表现出了由衷的热情:一曰,文本参读。 文本参读即是以课文为本,据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目, 作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户,引入到教 学过程中。通常在两种情形下,我比较偏向此种方式:一是 文章中有些说不清、道不明的东西,分析式的语言乂往往表 现的力不从心;二是一些老话套话,不说不行,直说乂淡而 无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿一种此时无声胜 有声的效果,同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以 为,仅在给学生一个自己看书的由头这一点上,文本参读就 很有意义,再往深里说,文本参读一方面可以省却教师生硕 的讲述,转而倚重于学生自在的感悟;另一方面乂可以帮助学生准确把握作者的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学 生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转 反侧。值得欣慰的是,一段时间下来,学生看书的积极性果 然在逐步提升,校图书馆借不到的,还请我帮忙到大学图书 馆去借。 二曰,减少概念化内容拉大具象空间。很偶然的一次,我讲徐志摩,临时改变计划,把其人生 颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生,没想到,学生反响 强烈,还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动,以 前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分 向考察课文,一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法,不 以为然,但毕竟没有明确的反驳办法,关键时刻,是学生提 示了我,可以柔情似水,为什么要冷若冰霜?李白的很多话, 是在抒发对壮丽河山的无限热爱,但这绝不是说话中蕴含着 的只有热爱一种感情,或者还有失意,有失意下的“三白六 十日,日日醉如泥”。再说人,李白是生性不同凡响,但这 并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。无论是分析话 文还是了解作者,从感知人性的角度切入,不是更容易引起 同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗 ?高一学年期末考试,我教 的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅,这更 坚定了我前进的勇气。 三曰,组织小组活动。所谓动静相宜,一味高蹈,也会产生审美疲惫感,适当 地安排一些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文,是一 种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神 一方面乂能在组与组之间产生竞争意识;另一方面还大大活跃了课堂气氛,并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全 班分成几个小组,每两个组作为一个单元,接受一项工作, 比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形 象色彩,如此,单元之间,各个不同,乂互相补充;单元之内,两个小组各显神通,都试图让全班大多数接受自己的意 见。既有民主乂有集中,既讲效率也重节奏。尤其是学生在 其间表现出的非凡的创造力令人振奋。四曰,语言能力训练。 从长远的意义上说,学语文就是为了写文章,而文章 的好坏与语言关系很大, 因为人人的生活大同小异, 能出彩, 也就是在诺言上。目前,我对学生诺言能力的训练是从这几 个方面展开的:其一,根据文意提炼词语。一句话,或一段 文字,讲课中,我会要求学生仔细地含咏,然后选择合适的 词语来描述其中蕴含的感情 ;其二,填词。我选择了几个素 来讲究语言的作家,比如萧红,比如阎连科、蒋韵,从他们 的作品(主要是小说)中摘取一些段落,碰到出人意料而乂理 直气壮的用词,我就留出空白,让学生来补充。等每人都有 个大致的想法后,我再推出作者的用词,在激烈的碰撞诱发 的欣喜的惊诧中,引发学生的思考。其三,仿句练习。要求 学生仿照例句的格式,写自己的话,最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生,我带的两名99级学生,她们的同题文章已经发表,两名00级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖,虽然现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的信心和热情,我还是愿意相信时 间的魔力,相信日积月累、水滴石穿。管理话题我是00年8月接手美术班的。在此之前,我没有任何管理经验,乂听 多了小班(美术班只有 21人)难管的说法,心里那种愁肠白 结、忐忑不安的滋味,实在不是语言所能表述的。文、理两 极分化,平均学习成绩偏低,相当一部分人与团员称号无缘, 这就是班里学生最初给我的全部印象了。步该怎样迈出去呢?前辈们说选拔得力的班干部很重要, 可真正选起来,我才感到真是难呀,班里几乎没有人有为官 的经历,一切都得从头做起,我最后把标准定在是否热心上, 提拔了一拨人,现在看来,在尽职尽责这一点上,还都不错。软性环境稍有起色后,第二步我试图往其中注入一些硕 朗的东西。具体来说,就是在班级里营造一种你追我敢、力 争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下,我们建立了分 项考察制,以表格的形式直观地评估学习品德。总表张贴在 教室墙壁上,分表由各科的课代表持有,分列交作业情况、 课上主动回答提问、给人讲题、不懂即问、课上表现、抄袭 作业几栏,每一栏都有议定的打分标准,最后的总成绩将作 为平时成绩参与各科学期成绩的评定。大张旗鼓地实行了一 段时间以后,还真有种大浪淘沙的效果,能被煽乎起来的都 起来了,个别我行我素的,我观察了好久,发现他们的问题 不是在学习上,而是整个做人的思路,普遍表现是过高估计自己,不谦逊,不善于吸收他人良善的建议,缺乏自我反省 力。我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物。一招:严 打严办。二招:旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们,让 他们感到来自老师的信任的目光。三招:怒目金刚。所谓“该出手时要出手”,对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学 生,不妨冷处理一段时间,让他在一种风刀霜剑的压力下, 先是被迫然后自觉地反省自己。四招:促膝谈心。在我为数 不多的几次成功谈话中,我深深感到,适当的夸赞,以及营 造感同身受的氛围对良性谈话非常关键。除了这些单打独斗 的场面,我还接受心理老师的建议,以班会为阵地,开展系 列的团体咨询活动。每次活动都是以5、6个人一组,团团围坐的方式展开的,“戴高帽子”,学生要真诚地说出站在圈 中间的人的优点;“我是谁”,每个人在纸条上写一句关于自 己的话,打乱之后,让拿到纸条的人猜猜是谁写的;“自画像”,每个人给自己画一幅像,可以是抽象的、写实的、动 物的、植物的,但一定是最能代表自己的;还有火口余生,假设宿舍失火了,你有机会冲进去取一样东西,你会拿什么 呢?让学生谈谈他们的意见。 所有这些活动的目的,一方面, 意在促成班级成员之间的深度沟通;一方面,是促进班级成员自我探索的意识,增强他们自觉的能力,以形成健康的自 我形象;另一方面,则是帮助学生树立正确的价值观。总而言之,我觉得对学生不能一味地压制,还是应从尊 重他们出发,讲究刚柔相济。我现在来到班里,感觉到舒服、 自在,那些我“管教”过的学生反倒成了我身边最铁的朋友, 连我自己都感到惊奇。回想来到清华附中后的点点滴滴,在自己人生的流水帐 簿上,我该写下这样几笔:教过两年高一,做过一年班主任, 目前正在高二辗转。教学上力求寓教于乐,对语言很在意。 班级管理上向往松紧适度,一直把抓学生的养成教育作为自 己的工作重心,算是个人本主义的信奉者。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号