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教研材料浅谈小班歌唱活动母鸡生蛋 教学活动的预设策略幼儿园资料 母鸡生蛋这是一首旋律简单,节奏平 稳,歌词直观,并且结合了母鸡生蛋后的模声唱,结尾处模 声与节奏练习的有机结合,鲜明形象地表现了母鸡能干、豪 放的个性特征。从节奏、旋律、结构三要素来分析,这首乐 曲非常适合小班孩子学习。那么,教师在预设活动时如何来 设计活动环节?如何预设提问,帮助孩子能感受到歌曲中母 鸡的自由豪放的个性以及体验歌曲本身给孩子带来的歌唱 情趣呢?怎样预设活动中的教学细节引导孩子来表现对歌 曲的理解呢?这三个问题是预设活动前首先在脑中必须备 的课。一、关于“活动环节”预设策略1. 发声练习:动物叫声。2. 导入策略:故事导入法、课件导入法、图片导入法。 故事导入法借助故事情节能吸引孩子的安静倾听,然而毕竟 故事借助语言符号为主要媒介,限于小班孩子对语言理解水 平的差异,可能不能面向到全体。课件和图片导入法都借助 于图像符号,虽然具有视觉的直观形象性,然而有些歌曲中 的内容很难比较原始真实地反映给孩子。那么,怎样能解决 既有语言符号的参与乂有图像符号的参与,充分发挥孩子视觉与听觉功能,比较生动地吸引孩子参与到活动中呢?情景表演法在导入环节中是一个比较好的策略。当孩子在接 受一件新事物,或者做一件事的时候,总希望能找到一个介 入其中的抓手。小班孩子知识储备很有限、语言表达缺乏词 汇的累积,那么他们的“抓手”便是跟随他们记载的直观形 象的生活情景。3. 新授歌曲策略:采用整首展示法、部分整体交接法。 我们尝试整首展示法,发现孩子很多注意被母鸡“咕咕哒” 的叫声占据了,很少去关注歌曲中其他的内容,那么对演唱 带来了障碍。部分整体交接法呢?我们尝试教师回避最后一 句独白“咕咕哒”,而重点让幼儿听赏歌唱部分,当幼儿比较充分理解歌词之后, 能跟唱之后,我们再呈现“咕咕哒”4. 活动结束策略:采用母鸡生蛋游戏。二、针对教学诸多细节中,提问的预设策略我把“感受母鸡下蛋的生活情景,体验母鸡生蛋后带来 的愉快与自豪。”作为活动的首要目标。那么如何来让孩子 感受母鸡下蛋的生活场景呢?1 .创设场景情景表演。草地、毛毛虫、草甸子等作为 母鸡下蛋场景,同时配上生动的情景表演。2. 紧扣表演内容提问:“谁来了? ” “母鸡到了哪里? “母鸡在草地上干什么? ” “吃饱了,母鸡怎样了? ” “下 蛋以后怎么做了? ”3. 联想法,引导孩子展示母鸡下蛋后自豪的神态。“老 母鸡会捉虫,会生蛋,真能干。你做了能干的事情以后,另U 人表扬你了,你会怎么做呢? ” “老母鸡真能干当然也非常神奇了,我们来学学抬头、挺胸神气的样子。”4. 情景激励法,引导孩子模仿母鸡生蛋后的叫声,表达母鸡的豪放。“母鸡走路抬头挺胸摇摇摆摆真神气,可是,它想把生蛋的消息告诉很远很远的朋友怎么办? ” “声音短 传得远还是声音长传得远呢? ”5. 游戏法,鼓励孩子模仿母鸡生蛋,体验母鸡生蛋的 快乐。这个歌唱活动如果孩子找到了乐趣,便能体会到歌曲真 正的价值所在。以上的预设只是教师从孩子实际情况分析、从课题内容 价值、从孩子学习特点出发作了一个预设方案,虽然考虑比 较多,然而在实际活动中,我们在结束部分游戏环节乂找到 了预设时的盲点。如,怎样能更真实地展现母鸡生蛋情景? 怎样将母鸡生蛋的自豪神情与叫声在游戏中更好地得到发 挥,起到点睛作用。著名教授叶澜先生也曾经说过这样的话:“课堂应是向 未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽 的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行 程。”因此,提高教学的教学有效性,教师必须遵循“精心预设,动态生成”的原则
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