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2019届高三语文备考计划一、指导思想: 1.紧密结合高考形势,吃透2018考试说明精神,明确考试说明中每一个考点的要求、范围、难度,明确出题点并找出规律,搞好知识点全面复习。以考试说明为行动指南,以2018年全国卷为实践样品,揣摩2019年命题趋势,探讨各种题型及其应对策略,以策略指导教学实践。2.以提高课堂教学实效为中心,抓基础、抓重点、抓落实:要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫,使学生始终保持适当的兴奋度;以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点,使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。3.以能力培养为目标,切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性:要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构,培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟,有所得。二、教学目标:1.从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培养学生语文学科的知识和能力体系,巩固学生的语文基础知识,提高综合应用能力。2.不遗漏任何一个知识点,对重点知识分考点进行复习,建立知识系统,力争做到小块不丢分,大块得高分。3.梳理知识网络,总结解题方法,提高审题能力,规范答题要求,强化踩分意识,培养学生的应考能力。4.强化阅读和写作训练,有意识地引导学生积累写作素材,提高学生的写作能力。三、具体安排“凡事欲则立,不欲则废”,编制教学进度,不致于“盲人走黑路”。教学进度突出讲授与复习的有机结合,重点与难点的合理分配。坚持“三条腿”(专题、作文、阅读)走路。基本能力要求(比如字体、卷面、规范化等)贯串其中;以练为主,讲练结合。高三语文复习分为三轮:第一轮(2018.82019.3)重在全面复习,夯实基础;第二轮(2019.32019.5)重在专题复习,查漏补缺;第三轮(2019.5)重在强化训练,提高实战能力。一轮复习 8月1日 9月25日梳理必修15教材中的文言文知识点。归纳复习18个文言虚词和120个文言实词以及100个古今异义词语。记忆古代文化常识。文言文阅读训练。9月26日11月5日分专题进行古代诗歌鉴赏的复习。11月16日1月31日论述类文本阅读小说散文阅读传记新闻阅读2月1日3月10日语言文字运用古诗词背诵篇目针对一月统考查漏补缺二轮复习3月10日5月1日在一轮复习的基础上,针对自己的学生在语基、表达等考点的弱势环节复习。注意在生活中为阅读与作文积累材料。本月内30%的时间用在做题上,注意总结命题规律与特点。3月10日 4月15日偏重阅读古诗文与现代文。练习作文的写作。多做模拟题。关注有关考纲的信息。4月16日5月1日重点是作文。整个二轮复习已近尾声,要检测一下学生二轮复习的总体效果。三轮复习 5月2日5月31日研读考纲,它是高考命题的依据。大量做模拟题,要注意准备纠错本,记录自己的弱势环节,做好查漏补缺。多看优秀范文。营造作文亮点。回归真题,多做各校模拟题。6月1日6月6日调节,可适当看书,保持良好心态。四、复习备课方法和措施(一)强化积累,夯实基础 语文贵在积累。诵读和练习是语文积累的不二法门。诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法,语文高考必须重视诵读这个环节。各班除早自习外,每天宜再安排20分钟诵读时间,制订好诵读计划。诵读的内容,可参见下列这些。 诵读高中语文考纲中要求背诵的篇目。达到会背诵,会翻译,会解词。 词(包括成语)。对高考内容进行全面撒网。循序渐进,达到熟练程度。 时文美文。自选和由教师推荐一些报刊上的最新时文,通过诵读,汲取思想精华,领悟写作技巧,积累语言材料。 近几年的高考满分作文。特别留意与自己喜欢的文体相同的文章,积累语言素材,掌握考场作文的一般写作规律。(二)考点训练,实现突破考点训练是语文备考的核心,考点的训练必须以考试说明为依据,掌握方法,逐步推进,巩固知识,扩大视野,提升能力。 1. 语言基础 (1)词语:掌握辨析近义词的方法,了解常用虚词及复句的相关知识,扩大熟语的积累量,重点掌握常见错误类型。 (2)病句:熟练掌握考试说明中的六种类型,培养分析能力,总结辨析方法。 突出实际运用能力。 2. 语言表达 复习常见类型,关注新题型,多做创新题;贴近生活,注重实用。依照规范操作。 3. 名句名篇 名句名篇重点在课内,暂以语文教学大纲要求背诵的64篇古诗文为准,读、背、默不间断。 4. 现代文阅读 准确理解文章内容,把握观点主旨是关键,培养阅读兴趣,总结不同类型文章的阅读方法和规律,点拨答题技巧。 审清要求,依文作答。 5. 古诗鉴赏 广泛阅读,加强积累,进行鉴赏技巧的总结分析和点拨,授之以渔,以不变应万变。 6. 文言文阅读 注重基础知识的落实,注重翻译的“信、达、雅”。强化语境意识,能分析概括文中观点、态度,领悟人物形象,体会 表达技巧及语言特色。 (1)实词重视积累(重点是“大纲”上规定的120个实词),巧妙推断具体语境中的词义。 (2)虚词突出重点(18个虚词),辨明用法。 (3)句式翻译直译为主,避开误区。 (4)分析综合重视人、事、理。 对文言句式的复习,要注意五个联系: 把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来; 把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来; 把理解文句与掌握词类活用及特殊句式联系起来; 把课外材料与课本联系起来; 把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。 7. 写作训练打造文体强势,突出文章亮点。 突出两种文体(记叙文,议论文),强化三种表达方式(记叙、描写、议论),在标题、开头、段首、结尾等处画龙点睛,设计亮点。 第一学期按片段和类型分别训练规范文,指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧,并训练书写能力,每二至三周一次,注重指导与评讲;第二学期与考试结合,按题型训练速度,精讲精练,注重积累时事焦点方面素材。(三)强化合作意识,做到精诚团结,艰难与共。做到六个统一:统一资料,统一教学安排,统一教学内容,统一教学方法,统一教学时间,统一教学检测。注重备考研究,加强集体备课。 要研究高中新课程标准和考试说明,尤其要研究考试说明中所列的考项,要明确目标,逐项对照,务求落实;对考试说明中新修订的内容,要引起足够的重视,从而明确复习目标,调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构,研究教法学法。把准考点,理清知识点,找准教与考,教与学的结合点。面对新教材、新高考,教师一定要有集体备课意识,这可以说是解决目前新课程教学难的重要突破口。利用每周集体备课时间讨论没一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题,精心完善每一个考点复习的学案和教案。集体备课流程是:主备人研讨研究课研讨集体教案(主备人须准备学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构;讲解构思和教学程序)。各位教师要博采众家之长,对自己的个人备课进行二次加工,集体教案个性发挥 上课,下课后教师还要根据教学情况第三次对个人备课进行反思、修改,从而实现备课的最优化、个性化。(四)讲究复习方法,注重学法指导,精讲精练,增效减负,提高学生的主观题思维能力、语言表达能力。 1. 培养学生定下心来读文章的习惯。 对文章要总体把握,有总体印象,答题时注意上挂下联,到文章中寻找对应点。在阅读中,一些同学不会从文字出发欣赏“细节”,从而逐步提高感悟语言的能力;没有养成“依言”入情悟道的习惯,精读文章,学会欣赏“内涵”,更谈不到情感得到调动与熏陶,思维得到“内化”与拓展了。 复习知识重要,复习方法更重要;师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西,力求能举一反三。尤其是主观题的训练,不能只停留在教师宣布“参考答案”上,要让学生自己练,自己讲答题的思路,自己互相评价答题的优劣,不仅“知其然”,还“知其所以然”,掌握答题的规律,以不变应万变。 高考复习任务是帮助学生系统梳理知识,建立内在联系;锤练思想方法,提升解题能力;加强知识综合,提高应用能力。为此,教师要多开展一些有效复习的策略研究,特别要多研究学生,实现课堂教学“三讲,三不讲”, “三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点);讲学生归纳不了的问题(规律、方法);讲“学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲;过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲;过难的问题(超越高考题难度的问题,讲了也不懂的问题)不讲。注重教学的反馈与矫正,努力提高复习教学的有效性。 2. 提倡运用“探究式复习模式”,培养学生思维能力。 基本模式:例题引路感悟探究巩固训练例题引路:以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子,引导学生分析答题的基本要求和思路。例题的选择要有典型性,它是检测的标尺,是分析失误的前提,是归纳总结的基础。 感悟探究:教师设计问题启发学生:你在做这道题时是怎样思考的?说说你的思路。学生通过思考、讨论,谈出各自的看法,师生共同总结,归纳思路与方法。然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测。“探究”即是对命题规律的探求,也是对答题思路的归纳和方法的总结。巩固训练:配合备课组精选的试题进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题的能力。巩固”是对思路、方法的验证与应用,进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然,训练的类型要全面,难度要适中, 能力要求要到位,要多动手。 变式:变式1:纠正错误分析归类巩固练习 变式2:练习析误总结迁移 变式3:归类梳理析练合一 变式4:心理探源排除干扰迁移巩固(五)上好每节复习课,成功在于课堂【总要求】 1.紧抓五“点”:知识点、能力点、重点、难点、缺漏点。 2.坚持三“主”:学生主体,教师主导,训练主线。强化训练,培养考试的能力;精讲精练,举一反三; 3.授予解题方法,提高解题能力;练前指导,及时反馈,有效评价; 4.加强检测,分考点进行专题测试与综合考试并举,做好考前指导,考后讲评,落实复习目标; 5.让学生每节课均有所得,主要训练均在课堂完成。【不同类型课型要求】1.知识复习课。 各种命题角度典型实例导入归纳知识要点、弄清高考命题角度典型例题训练评讲点拨解题思路、归纳做题方法迁移训练(包括高考试题未出现的命题角度)。2.阅读鉴赏复习课。 课前布置预习(要求学生阅读并完成文后试题)上课第一环节指导整体把握文章(全文和各个局部写了什么,文章思路和结构,文章重点和特点)上课第二环节进入答题,进行答题程序与方法指导(要求学生通读题目,把握每个命题指向;审清每个试题的题意,明确解答要求;锁定每个题目的研读区间,探究答案;分析解答要点,规范表述)课末小结环节,归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤布置课外训练作业。3.综合试卷评讲课。 评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。评讲时,一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来
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