湖南省高中历史教学论文-略谈历史教学对教材的第二次开发 作者： 日期：2 略谈历史教学对教材的第二次开发以辛亥革命一课为例摘要：新课改形势下，打破传统教学思想，更新教学理念，对高中历史辛亥革命一课教学中的若干问题大胆地解释，创新教学。关键词：新课程 历史教学 教材开发 为什么要开发教材？主观性;编者主观性，意愿； 客观方面：存在不足，有许多问题受篇幅限制，没有讲清；第三，必须留下遗憾，让老师有展示的空间。目的怎样开发啊? 开发的原则、手段。 以辛亥革命一课为例历史教育新课程正在如火如荼地进行着深化改革，对我们教师来讲，是千载难逢的好机遇。因此，一方面，我们要不断学习，充实知识，跟进新的史学观点，提高史学素养；另一方面，尤为重要的是，历史教学中打破传统、更新理念：认真领会新课标，钻研新教材，做课程资源积极开发者，从而进行创新教学。（一）初、高中历史教材之差异历史是指客观存在的事实，因此，它不能改写，基本历史知识也不可能随意更改。初、高中教材当然不可避免地会有知识重复的地方。那么高中历史教学该如何进行呢？首先让我们来比较一下初、高中课程内容标准:初中关于辛亥革命教学内容标准有 “了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。”高中关于辛亥革命教学内容标准有“简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度,建立中华民国的历史意义”。从上面两相比较对照，不难发现：都在围绕如下几个问题不厌其烦地教。辛亥革命概况、意义等等。当然，这些问题并不是不重要，高中阶段，仍然需要加深理解、记忆、掌握。但高中教学不能简单地重复初中已学过的知识，否则，即使老师讲的喉干舌苦，也徒然浪费精力，因为“炒现饭”式的，没有新意，学生要不昏昏欲睡，要不讲小话，做小动作，根本不会买账。所以，我们要从实际出发，凡是初、高中重复的内容部分，让学生自己学习为主，老师适当点拨并加以提升。更重要的是，讲授这一课的时候，构建开放型的新课程观，让学生自主发展，培养主动积极创新意识，鼓励学生大胆地质疑，发现问题、解决问题。无论怎么处理教材，都不能违背一个原则：“真实是历史学的根本属性”；“坚持真实是历史教育的底线”。（1）新课程形势下辛亥革命一课中，我作了如下大胆地尝试：引导学生思考问题、提出问题，然后围绕问题来解答学生的疑难。本课中，教材有很多问题，学生单凭教材有限的文字是理解不了的。例如：辛亥革命的原因条件、革命过程中的一些概念以及几股革命势力，革命的结果以及革命胜利的原因等等，教材并没有过多讲述，值得探讨，引导学生思考。（二）关于辛亥革命教材之处理1、背景之处理关于辛亥革命爆发的原因条件，教材从组织上（革命团体和政党的建立）、思想上（资产阶级民主革命思想的传播）、军事上（同盟会成立后发动系列武装起义）、偶然性（四川保路运动）方面较详细地叙述；而作为辛亥革命爆发的一个重要条件， “新政”、“预备立宪”仅仅一句话带过。教材这样说， 清政府相继打出“新政”、“预备立宪”的幌子。但它客观上促进民族资本主义发展，为辛亥革命准备了条件。诚然，教材肯定了“新政”、“预备立宪”的实际效果，也承认了它构成了辛亥革命爆发的一个背景条件之一。但是，什么是“幌子”？“新政”、“预备立宪”果真是幌子吗？学生感到迷惑。按传统的教学，学生只能被动接受这一结论。新课程理念下，反对教“教材”，而要“用教材教”, 适当地处理教材。第一步：“幌子”释义。说 ，商店门外标明所卖商品的标志。古时酒店用布旗招徕顾客，酒旗也称“幌子”。俗称酒帘。说，为了欺骗而采取的伪装或权宜之计。例如：打着开会的游山玩水。很明显，教材采用的是第种解释。第二步：补充史料，让学生了解“新政”、“预备立宪”究竟是怎么回事？首先来看看“新政”。1901年1月29日，当时尚在流亡途中的清政府向全国发布态度鲜明的诏书变法。对中国来讲，这是一个灰色的却又透露出一丝曙光的日子（八国联军攻占北京城），“新政”开始了。改革内容较广，包括：政治改革。1905年前裁汰、合并机构，创设外交部（原总理衙门发展来的）、设学部、商部、巡警部等。编练新军，设立武备学堂。至1911年练成16镇、16混成协（旅）。创办河北保定军校、云南武备学堂。外派学习军事的留学生。奖励实业。先后颁行了奖励公司章程公司律商会简明章程商标注册试办章程试办银行章程等一系列商法，还以年利率6%的低息借贷官款支持企业引进先进技术，以“公股”形式援助私人办企业。1902年至1910年，新建厂矿企业约330多家，是1901年前20年的两倍多。教育改革。1905年废止科举制，到1909年，全国各类新式学堂达59117所，在校学生超过160万；选派留学生。事实胜于雄辩，新课程理念“论从史出”也就水到渠成；“新政”不是幌子。“新政是清政府最认真的一次改革”（2） “当我们翻阅史料会发现还算搞得不错”。（3）因此，“这次变法在行动的深度和广度上其实都远远超过了戊戌变法”。（4）评价历史事件，不能人云亦云，要据客观事实分析，也要遵循它的客观效果。新政虽然是统治者拯救封建统治危机的改革，但是其中许多内容在历史上产生的作用不容忽视。例如，废除1300余年的科举制度，派遣留学生，新式学堂兴办，对我国教育改革，新思想传播都影响深远。政府奖励实业推动民营工业的兴起。纱厂（荣氏兄弟、张謇）、缫丝厂、面粉厂都翻倍增加，朝廷还创办了许多国有银行；民营工业也出现了发展的高峰，各种厂矿增加两倍有余。这一时期朝廷财政状况出现好转。编练新军，前面已经提到过，武昌起义就是湖北首先新军行动的，其成功又推动全国革命形势发展。其次，来看看“预备立宪”。新政到1906年后进入政治体制改革。上有载泽、端方、奕劻、张之洞、袁世凯等一批权贵，下有以张謇为代表的士绅和知识分子，加之报刊杂志的鼓吹，立宪运动迅猛发展起来。经过两年准备，1908年，清政府正式颁布了钦定宪法大纲，其条款，基本上按照西方的法律原则改革传统的封建旧律。并明确预备期限是9年，即在第9年正式颁布宪法，并进行第一次国会选举，按此计划国会将于1917年召开。从上述史实可以得知，“预备立宪”是“新政”内容之一，是其中关于政治改革的部分。不能把“预备立宪”简单断定是当局的敷衍行为，欺骗行为，更应该理解为：“新政”是我国政治近代化进程中的艰难探索。只不过主观目的与实际效果相背离，事与愿违罢了，新政不但没有拯救清政府，反而培养的新军成为了清政府的掘墓人，加速其瓦解。2、过程之处理辛亥革命是谁发动的？教材这样写道：“1911年10月10日，武昌城内新军工程营的革命党人率先起义”。可见，新军是革命的发动者，革命党人曾做了转化新军的工作。但新军、革命党人从哪来的，教材里无法找到答案。除此之外，还有一股不容忽视的力量立宪派，教材说，“立宪派和封建官僚投机革命，革命阵营内部潜伏着危机”；“革命营垒中的立宪派和旧官僚，乘机攻击革命党人”。如此几处说法，学生们必定是一头雾水。新课程提倡学生质疑，教师还得给学生释疑，所谓“师者，传道授业解惑也”，但前提必有史实为依据，否则，变成妄加揣测、推测，违背历史之真实。立宪派、革命党人、新军这些概念，教学中必须向学生交代清楚，同时对加深理解辛亥革命相关问题，也是大有裨益的。立宪派：教材两处讲到了立宪派（见上一段落），如果没有史实作为铺垫的话，学生就会觉得，“立宪派”俨然就是一帮坏人，看不到他们对革命所起的积极作用。因此，为了弄清概念，我作了适当的补充。立宪派是20世纪初在中国政坛上出现的一个政治群体。其头面人物，在国内主要是以张謇为代表的一批与官场有联系的从事实业的大资本家、著名绅士，属于地方上的实力派；在海外的代表人物则是已沦为保皇派的康有为和梁启超。他们的基本主张是：继续保持以清朝皇帝为代表的大地主、大买办阶级的统治，而只把它的政权组织形式改变一下，由君主专制变成君主立宪制，颁布宪法，召开国会，建立所谓责任政府，总之，希望通过改革分享政权。故称改良派。立宪派在历史上的作用是显而易见的。前面提到“新政”时期关于政治改革内容，中央资政院、地方谘议局的议员们基本上是立宪派包办了。他们是“地方实力派”，是他们推动了清政府的立宪运动；也是因为他们的参与，“使得革命容易了许多”（5）。“立宪派掺和首义，有三件事帮忙最大：一是这些大乡绅的参与，让汉口的外国人觉得这不是底层作乱，致使他们保持中立；二是立宪派领袖汤化龙起草的起义通电内容，痛骂满清权贵，引起全国各地立宪派的共鸣；三是汤化龙所掌握的商团马上维持武汉秩序”。（6）否则，参加起义的区区3000多人（详情见本文P11）如何控制局势！可见，立宪派在武汉首义中的作用是不能低估的。归纳起来，立宪派在革命前推动清政府的预备立宪运动，改革清朝政治体制，促进国家政治制度走向近代化；革命中响应、支持革命，使革命形势声势壮大，加速清王朝崩溃和辛亥革命的胜利；革命后武昌起义后，立宪派策动南方各省独立，使清朝统治土崩瓦解，革命形势迅速发展，帝国主义被迫“中立”。立宪派掌握了多数省的政权，立宪派促使湖北军政府参加南北和谈，推进了国内统一；南京临时政府成立后，立宪派在革命队伍内部向革命派进攻，迫使革命党人接受了和谈条件，推选袁世凯建立了，中国实现暂时的统一与稳定。这样分阶段来看待，客观地把史实教给学生，学生就能全面了解了。并且还能培养学生学会辩证地分析、看待问题的方法。革命党人：以孙中山、黄兴为代表，主张用暴力(包括起义和暗杀)革命手段推翻清政府。在辛亥革命前与革命党人立宪派就进行了大的论战。从1906年到1907年，革命派以民报为主要阵地，改良派以新民丛报为主要阵地，进行了一场民主革命基本问题的大辨论，焦点集中在三个方面：是革命，还是保皇；是推翻清政府，创立民主共和国，还是实行君主立宪，维护清政府；是否保存封建土地所有制。这场论战的实质是中国资产阶级革命派同改良派的两条政治路线的大搏斗。由上可以看出，革命党人与立宪派是同一基础上（民族资本主义）发展起来的两股政治力量，是资产阶级的不同派别。革命党人依靠新军、立宪派依靠社会威望和实力，应该是同路人。二者最大的分歧就是：所追求的民主政治的具体形式不同，一个是君主立宪制，一个是民主共和制，并且实现的手段也不同，前者用和平请愿斗争形式，后者用武装起义的形式。新军 前面已经提到，编练新军是清政府“新政”军事改革的一部分。 新军是清朝新式陆军的简称，完全不同于绿营军、八旗兵是清政府在甲午战争后仿照西方体例组建的大体可看成“南军”和“北军”，不过南北新军实际有些不同。北军主要招募的是农民，主要是袁世凯的北洋六镇，1895年天津小站起家，1901年发展为北洋六镇，是袁世凯的嫡系部队。但南军大多是知识分子，是辛亥革命的主力军，当然也是推翻清廷的急先锋，有思想有抱负，被当时的革命党派大力渗透。教材所述“革命党人深入湖北新军，做宣传组织工作。”正好说明了这一点。革命党人是如何动员、发动新军的呢？连接革命党人和湖北新军的桥梁是：文学社与共进会，通过此两组织动员新军参加革命。其主要成员均潜伏在清王朝驻武汉的新军队伍里，通过文学社、共进会等反清革命团体来进行的。