第一节 教师的范唱在唱歌教学中的作用问题导入：在中小学的音乐教学中，音乐教师是传达歌曲的思想情感、风格韵味和演唱方法等信息的第一使者，他或她的示范演唱对一堂音乐唱歌课起着举足轻重的作用。那么，教师的歌曲范唱在教学中有着怎样的意义？其重要性作用表现在哪些方面？一、中小学音乐教师歌曲范唱的意义 作为一个合格的音乐教师，不但要具备一定的教育学、心理学和音乐专业的普通知识，同时还要具备音乐教学能力和演唱、演奏的技术能力。在音乐教学中的唱歌教学环节，对教师的演唱和演奏能力就更加强调，教师的技术能力甚至关系到一节课的成败。因此，在多媒体现代化教学设备和手段普遍进入中小学音乐教学课堂的今天，我们仍然强调音乐教师的演唱技术能力和歌曲示范能力是有其现实意义和重要性的。 由于现代化教育科学技术的日益进步，传统的音乐教学方法及其手段也面临多方面的挑战。今天，多媒体、DVD、MP3 等的广泛运用，使很多音乐教师习惯于在唱歌教学中放录音歌碟给学生听。但是，我们知道，教师课堂的范唱更能直观、形象、生动地展示歌曲的思想情感和艺术风格。有教师在唱歌教学的课堂上做过这样的实验：用三种不同的方式欣赏同一首歌曲。第一种是播放没有图像的 CD；第二种是播放有图像的 VCD；第三种是教师的范唱。结果发现第一种方法效果较差，学生很难坚持，中途有人开始讲话，无心再欣赏下去了；第二种方式，学生能坚持听完，但反映平淡，；第三种方式，学生全神贯注、情绪激动，气氛也变得热烈起来，不仅能完整欣赏歌曲，还反映出强烈的学习愿望和兴趣。这一实验表明，学生们喜欢“身临其境”，喜欢直观生动的教师范唱。二、中小学音乐教师歌曲范唱的意义 我们认为，教师的范唱对学生音乐审美能力的提高、歌唱兴趣的培养、正确歌唱方法的掌握等方面有着重要的作用。 （一）教师的范唱能促进学生的音乐审美能力提高 唱歌是中小学音乐基础课程中重要的学习内容，是培养和提高学生的音乐审美能力的重要途径。音乐教育的本质是审美教育，音乐教学中的唱歌教学的目标之一是为培养和提高中小学生的歌唱审美能力。音乐课程标准明确指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。”歌唱的审美是歌唱者对歌唱艺术美的一种感受和体验。歌唱是一种“有生命力的形式”，是人类心灵深处的情感和精神的外化形式，她作为一种审美艺术是由人声的音响美、歌词的语言美、音乐的旋律美、演唱的声腔美、动作的形体美和乐器的伴奏美所构成。在中小学的唱歌教学中，音乐教师是一个特殊的审美角色，他既是一个优秀的审美者，同时又是一个美的歌声的创造者。教师在歌曲范唱时将自己的内心精神世界充分地展示出来，把自己的思想情感倾注于歌曲作品之中，把自己对歌曲作品的理解和审美感受通过歌唱表演传达给学生，使学生从中获得美感和享受。同时，音乐教师在音乐课堂内的这种现场示范演唱，还具有其独特的审美意味，她以其鲜活、生动的形式，直接地、零距离地同中小学生的心灵情感相联系，并能从审美创造到精神愉悦同学生发生共振，使学生在自然而然中得到音乐的心灵陶冶和情感升华。因此，一个音乐教师在教学中的优美示范演唱对学生正确的审美观念的确立和审美感受的形成具有十分重要的作用。 （二）教师的范唱能激发学生的歌唱兴趣和热情 我们都知道，兴趣是人的一种倾向性意识行为，是人们努力要认识某种事物或进行某种活动的一种愿望。兴趣是因人的情绪和人的需要而产生。兴趣是学习的第一位老师，古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国现代心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”一个学生的情绪和兴趣，对他的参与歌唱学习和歌唱表演活动有非常大的影响，如果对歌唱有比较强的兴趣，学习的情绪高涨、精神愉快，学习歌唱和参加活动的积极性就高，就会积极主动地学，喜欢学和坚持学，学习的效果就好。培养学生音乐兴趣的方法和途径是多种多样的，其中，教师在教学中的优美动听的、富于音乐表现力的歌曲范唱，是培养学生对歌唱产生浓厚的兴趣，激发起他们歌唱的热情，使学生的精神迸发出“火花”来的有效方法，也是营造和谐融洽的师生关系的有效途径。歌唱教学是师生双方共同活动的互动过程，在这个过程中，教师的歌曲示范演唱，不但能直接传递歌曲的思想内容和风格韵味，同时还将教师个人的情感和思想真切地表达出来，对学生产生较强的吸引力和感染力，使学生对演唱歌曲表现出强烈的兴趣，这就为教学课堂营造出了一种情感交织、师生互动的良好环境。如果在唱歌教学课堂总是播放录音或歌碟，那么，教师的示范引导作用就容易被削减，师生之间的情感得不到交流互动，对学生的吸引力和感染力也就难以产生。因此，在唱歌教学中，教师应该提高自己的歌曲演唱水平，掌握多种歌唱方法，熟悉和了解各类歌曲艺术的风格特征，用自己富于表现力的范唱来传递歌曲的思想和情感，吸引学生对歌曲及其演唱的兴趣，创设一种与歌曲情景相和谐的环境和气氛，使学生很快地进入歌唱的学习和表演之中，并在此过程中体验和感受歌唱的乐趣。 （三）教师的范唱能帮助学生掌握正确的歌唱方法 中小学歌唱教学比较重要的一个内容是学生的嗓音训练，并教会学生通过正确的歌唱方法来演唱歌曲。在音乐教育普遍倡导素质教育和审美教育的今天，我们强调这个教学内容是有现实意义的。音乐课程标准要求中小学音乐教育以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，以学生为主体，并强调学生的发展。我们试想，如果学生唱歌总是跑调、喊叫式地歌唱、声音不和谐，那么，歌唱的美感也就随之消失。不能获得美的体验，也就不可能有歌唱的兴趣，严重时还可能由于演唱方式的不正确让学生永远失去美好的嗓音，因此，教师正确的发声状态的示范和美的歌声的引领在唱歌教学中作用是非常重要的。 在中小学的唱歌教学中，学生歌唱发声是否科学，演唱是否有技巧，声音是否优美等等同一个音乐教师的示范引领有直接的关系。可以这样说，音乐教师是学生声音启蒙者，也是学生声音的塑造者，更是学生声音的开发者。虽然现代的科学技术已经非常发达，在作为技术的歌唱，其训练手段和方式仍然是传统的“口传心授”，教师就是训练学生声音和教会其歌唱的“师傅”。因此，我们说，学生的正确声音观念、科学的发声方法和歌曲的演唱技巧一定程度上是得益于教师良好的范唱。第二节 唱歌教学前的教师范唱准备问题导入：中小学音乐教师唱歌教学前的准备是上好一堂课的保证。教师除了要对整堂课教学内容作详细设计以外，还需要对自己的歌曲范唱作充分的准备。教师的歌曲范唱应该具备怎样的素质？教学前应该作哪些准备呢？教育界老前辈叶圣陶先生曾说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师歌曲范唱作为学生学习歌曲和表演歌曲的样板和模本，需要教师有良好的歌唱素养和认真、精心的准备。只有给学生展现出了鲜明生动、完整准确的歌曲艺术形象，才能为自己的唱歌教学奠定下良好的基础。一、 音乐教师歌曲范唱的基本素质唱歌教学是对教师的专业技术要求较高的音乐教学领域，歌唱技能是一个音乐教师重要的基本功，富于情感表达的演唱是音乐教师的基本条件，自然优美的歌喉是音乐教师的基本素质。很难想象，一个不具有歌唱专业素质的音乐教师能很好的承担和胜任唱歌教学工作，能有良好的教学示范作用，能培养出高素质的学生来。因此，我们认为，一个音乐教师要做好唱歌教学工作，还需要在以下几个方面加强素质能力修养。 （一）歌曲演唱的技术素质 一首歌曲的完美表达离不开演唱技术的支持和运用，良好的歌唱发声技术是准确传达歌曲的感情，塑造歌曲的艺术美的前提。在中小学的唱歌教学内容中，最基本的教学内容就是学生的发声训练和新歌教唱，这两项教学任务都需要教师用优美的歌声去引领，用正确的演唱示范去指导。因此，教师要注重自己歌唱发声的日常训练，不断修炼自己的艺术功底，提高自己演唱的技术水平。 （二）歌曲演唱的情感素质 在唱歌教学中，一个教师的范唱有无艺术表现力，演唱的歌曲是否有能打动和感染学生，除了他或她的演唱技术因素以外，更重要的是有无真挚和深厚的情感。一方面要较好地把握歌曲本身所具有的情感内涵，另一方面又要用自己真切而丰富的情感把歌曲的情感内涵充分地表现出来，更好地去打动和感染学生，从而激发起学生的学习热情和演唱激情，达到更好的教学效果。因此，音乐教师要注意培养自己的丰富情感，从多种多样的艺术活动中去不断地陶冶自己的审美情感，提升自己的精神境界，为唱歌教学中更富有情感的范唱打下深厚的情感基础。 （三）歌曲作品的分析素质 作为一名中小学音乐教师，音乐专业知识的积累和艺术素养的提高是准确传达歌曲的思想内容和艺术形式的保证。在唱歌教学中，教师的示范演唱，除了技术和情感之外，还要向学生正确地传递音乐的专业知识。因此，充分地理解作品和正确的分析作品能力是教师示范演唱的前提。教师要注意音乐专业知识的不断学习和积累，加强音乐的乐理、和声、作品结构分析等知识的素养，以便在唱歌教学中运用这些知识更好地分析和把握歌曲作品的思想内涵和艺术形式，在范唱中更好地驾驭作品。 （四）歌曲演唱的文化素质 除了歌曲演唱的表现技术和专业素质以外，综合的文化素质对于一个中小学音乐教师来说也是十分重要的。音乐教师综合素质的提高，取决于他的深厚的文化素养。一个好的歌曲演唱示范，不仅仅是单纯的演唱艺术表现，同时还包含着深厚的历史文化底蕴的传达。要更好地理解和表现不同民族的歌曲就应加深对该民族文化的深入了解，从而把歌曲作品的文化内涵充分地、准确地揭示出来，使唱歌教学和演唱示范达到更高的水平，在引领学生学习歌唱的同时，也学习与之相关的文化知识。 二、唱歌教学前的教师范唱准备 一节中小学音乐教学中的唱歌课的课前准备，同其它的学科、甚至是音乐专业中的其它教学领域都有所不同。唱歌教学的课前准备除了静态的文本以外，还有动态的“文本”，这就是歌曲演唱的准备。这些动态的歌曲演唱准备同静态的文本教案一样的重要，因为教师的范唱是唱歌教学中的一个很重要的环节，对一堂音乐唱歌课起着举足轻重的作用。唱歌教学前的教师范唱准备，包括以下几个方面。 （一）教学对象的分析 要上好一节唱歌课，首先要对上课的对象有比较深入而全面的了解，使歌曲的演唱示范具有针对性。学生的心智特征是首先需要考虑的因素，对于不同年龄的学生在音域、情感、风格、甚至是演唱方式上都要有所不同，区别对待。学生的音乐学习程度和歌曲演唱水平也是课前需要注意的问题，对不同学习程度的学生，教师在曲目的选择和范唱的方式以及歌曲的定调上都要琢情考虑。 （二）范唱作品的分析 教师要准确地演唱好一首歌曲，在课前应对歌曲作充分的分析准备。首先要了解作品所产生的历史文化背景，以便更好更深入地理解和把握歌曲作品的思想内涵。其次，要对歌曲作品作音乐专业方面的分析，如歌曲的曲式结构、速度力度、节奏旋律的分析等，以便准确地把握歌曲的艺术表现形式。第三，对歌曲作品整体艺术风格和审美特征的分析，如不同的民族、不同的地域、不同的文化、不同的语言等都要加以考虑，以便在歌曲范唱中更好的把握，将这些风格韵味充分地传达出来。第四，在综合分析歌曲作品的基础上，要对歌曲作品进行必要的艺术处理，如在声音音色、力度、速度等方面，以便在范唱中更好更完美地表现歌曲的思想感情和艺术魅力。 （三）歌曲唱法的选择 为了更好地表现歌曲艺术的风格特征，教师在歌曲范唱的准备中也要将歌曲的演唱方法作充分的考虑，针对不同艺术风格的歌曲选择与之相适应的演唱方法。为展现我国传统歌曲和民间歌曲的原有风貌，教师就应该尽量选择用我国传统的演唱方式来演唱，甚至还要选用一些方言的、原生态的、戏曲的等特殊的演唱方式，以便把我国传统歌曲和民间歌曲原汁原味地表现出来。对外国民歌和欧洲艺术歌曲的演唱最好选用美声的演唱方法，甚至最好用歌曲产生国家的语言来演唱，以便更真实地再现歌曲的风格原貌。通俗唱法是现在的青少年比较喜欢的一种演唱方式，为了迎合和满足他们的需求，也要在歌曲的演唱方式上尽量考虑和满足他们的愿望，从而使唱歌教学更贴近中小学生的现实生活。 （四）伴奏的配备 教师的范唱就如同红花，还需要绿叶的陪衬。一个好的范唱还需要好的钢琴伴奏来配合，才能达到更好的教学效果