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半截故事、听来的故事课前预习:写出阅读课文时遇到的生字词并注音,了解有关作者的文学常识。相关课程标准:学会剖析文学性作品,能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能。教学目标:1. 积累、掌握生字词,培养学生生字词积累习惯2. 深刻理解文本,探讨文章主题3. 培养学生阅读能力,思考能力评价任务:1. 朗读课文,初步感知课文内容2. 研读课文,探讨主题教学过程一、 导入新课:周处改过自新的故事, 在读书人中可谓是家喻户晓。 成为人们心目中正能量人物。 然而当代作家王鼎钧却为我们讲述了他鲜为人知的后半截故事,贾平凹又将其改编成寓言故事。今天我们来共同学习这两篇文章,看看周处到底是一个什么样的人。(设计意图:本导语将刘义庆,王鼎钧,贾平凹所讲的故事联系起来,激发学生的学习兴趣,迅速走进文本。)二、 积累本课生字词及有关作者文学常识1. 给加粗字注音:幡( )然悔悟当头棒 喝( )倏(疑惑()忽衷悃()不解)2. 作者简介:王鼎钧:当代著名散文大师,山东省临沂市苍山县兰陵人,长期出入于散文、小说和戏剧之间,著作近 40 种,以散文产量最丰,成就最大。 20 世纪 70 年代他的“人生三书” (开放的人生,人生试金石和我们现代人三本励志小品文,在台湾总发行量逾 60 万册。贾平凹: 原名贾平娃, 1952 年 2 月 21 日出生, 中国当代作家。 他的代表作品有: 商州白夜废都浮躁秦腔情劫高兴等。三、初读课文,整体感知1. 朗读这两篇课文,用自己的话概括文章的主要内容。(设计意图:让学生学会自由朗读,训练学生的概括能力,初步理解文章内容)a. 指生问答 .b. 师生共同明确: 半截故事:写周处后来在朝中做官,为官忠直,被权贵报复。听来的故事:英雄不为村人所容被害。(此处训练学生用最简洁的语言概括出文章主要内容。)2.半截故事 一文写了周处的另外两个什么故事,说明了周处什么性格特点?( 指导学生速度课文,启发学生总结与周处原文改过自新情节不一样的周处的故事)师生共同明确: 两个故事分别是:一个是听二陆之言后做学问的故事,一个是作为武将的故事。四、 研读课文,探讨主题1. 半截故事结尾处,作者发表了哪两个方面的议论,有何作用?(本题有一定难度,组织学生分组讨论,结合文本,准确概括)学生回答,教师指正:两个方面议论:一是对历史来说,揭露了权贵统治集团的腐败;二是对当代来说,批判了大众娱乐文化的媚俗,只知道片面追求利润。2. 对听来的故事一文中村人口中的“英雄”应该怎样理解?(指导学生细读课文, 分析课文内容, 启发学生从英雄的下场, 从反对英雄的角度去思考。 )师生共同明确:村人口中的“英雄”可以理解为祸害,含有讽刺意味,这是对“英雄”热心帮助村人,但村人并不感激他,反而要毒死他的讽刺。同时,“英雄”也意味着与众不同,他必得成为众多普通人所不能容忍的对象,这也预示着“英雄”悲惨的命运。3半截故事和听来的故事都与周处有关,但两篇的主旨并不相同,请简要说明。明确:半截故事通过讲述周处鲜为人知的“后半截故事”,揭露了统治者的残暴与罪恶, 而人们同心协力把后半截故事埋起来的行为更让人产生感叹和思考。听来的故事同样在改变周处故事的基础上,揭示人们对待英雄的真实态度,令人感叹不已。五、 对比阅读,发现异同.1.半截故事 和听来的故事 显然都来源于周处的故事,但它们都做了那些改动和发挥?有何用意?明确:半截故事除了前半部分把“或说”改成似神非神的“老者” ,并增加了周处父亲的影响之外, 更重要的改动就是根据史料, 增加了后半部分关于周处做了高官,得罪权贵,终于被迫害而死的情节,是为“这后半截故事,大家同心协力把它埋起来”而抒发的感慨。听来的故事则把周处的结局,改成了被村人用毒酒害死。而且隐去了具体的人物、地点, 时代等。 全篇成了一则寓意深刻的寓言,意在揭示普遍存在于普通人心灵深处的卑劣恶毒。3. 王鼎钧、贾平凹、刘义庆三人所讲的周处的故事,你更喜欢那一则,为什么?(设计意图: 这是一道自由思考题, 由学生说出理由即可, 可以把这三个中的其中一说出来就行。)示例: 我喜欢刘义庆的周处的故事, 一是文章简洁易懂, 让人一读全文就知道故事所在,另一方面,写周处的改过自新也十分简单, 只是听了二陆机智的相劝,就重新做人了,三是故事虽然短,但讲的有情节,有内容,有叙述,有理论,短短一百来字,就把故事说得既生动形象又使人受到教育。六、 归纳总结,拓展提高半截故事听来的故事都与周处有关,这两篇文章正面反映周处的真实情况和真实生活。课文在写法上以半故事半寓言的形式出现,同学们在课下不妨把原文言文一起阅读,这样就会对周处有一个完整的认识。教后反思 :这两篇文章,我主要是通过让学生去阅读,去思考,去探究等方法,让学生深入剖析文章,理解内容,充分体现了学生是学习的主体;又运用不同的形式的朗读体现语文学科特点,训练了学生的朗读能力;设计的问题由浅入深,层层深入,引导学生深刻理解文本,解读文本内涵。不足之处:比较阅读是北师大版的重要特点,两篇文章如何相得益彰,完美结合,我觉得自己没有找到一个很好的切入点,因而在教读两篇文章市,有割裂之嫌。推荐理由: 多角度引导学生进行比较阅读,每个环节都突出了对比,有整体对比、有主旨探究对比、个性解读对比。切合北师大教材的特点,也训练了学生的语文能力。
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