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部编版四年级语文上册语文园地六(教案),同课异构4套语文园地1.交流作批注的方法及心得。2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关,认识常见的蔬菜的名称。3.学会在不同情况下使用不同的词语,会用动作描写表现不同词语的含义。4.积累一些有关为人处世的八字格言。5.了解一些词语、俗语的含义,会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。重点1.学会在不同情况下使用不同的词语,会用动作描写表现不同词语的含义。2.积累一些有关为人处世的八字格言。难点1.交流作批注的方法及心得。2.了解一些词语、俗语的含义,会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。1.学作批注:感知课文、增强理解用批注的方法阅读文章,是本单元的重点。在前面的学习中,已经接触了许多次。读文章时,遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批注,在这个过程中了解别人对文章的看法,加深自己对文章的理解。2.分块推进:自主合作,拓展运用“语文园地”教学不是告诉,而是发现;不仅要积累,还要学会运用。所以每个板块都应重视自主合作,适当拓展,引导运用。在识字教学中,不应当以教师的讲解为主,而应该以学生的自主学习为主,小组间讨论探究,更便于识记生字。3.品味妙处,感受多彩采用学生喜闻乐见的形式,让学生在游戏中、活动中学习语文,感受祖国语言的丰富巧妙,学会使用一些俗语或格言,积累语文知识。教学准备1.教学课件。2.收集积累俗语。3.多媒体课件。教学课时1课时一、交流平台1.经过本单元课文的学习,我们学会了怎样作批注,现在就请大家来说一说自己作批注的方法。预设:画线、写感受、写心得。2.同学们说的都很对,这节课我们来整理一下作批注的方法。(1)首先,批注可以写在什么位置?预设:文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。教师对学生的回答予以评价,同时课件出示:作批注的位置:眉批:批在书头上。旁批:字词句的中间,书的左右侧。尾批:段或者一篇文章的结尾。(2)其次,批注用什么符号来写呢?预设:优美句段画横线或波浪线,好的词语画三角号或圆圈,不懂的地方画问号。同学们说的这些都很有用,老师整理了一些批注秘籍,多媒体出示:批注秘籍:圈出本课需要掌握的生字。( ):标出课文需要掌握的字词。(序号):标在每一自然段前。或_:画出优美的语句,画出文章关键句子(过渡句、总起句、中心句等)。、:用来划分段落与层次,标在每一段(或层)末尾。:标在句子关键词下面。_?(疑问号):用在有疑问的词语或句子末尾。有了这些秘籍的帮助,同学们的阅读水平会更上一层楼的。3.交流批注。现在请同学们以小组为单位,互相交流自己作的批注,了解别人对文章的想法,加深自己对文章的理解吧。设计意图:本单元的一个重点是学会作批注,虽然在前面课文的学习中有学习批注,但不够系统,在“交流平台”这里,做一个系统的梳理,可以让学生们更加熟知作批注的方法,从而很好地应用到平时的读书学习中去。二、识字加油站1.学习了作批注的方法,那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。课件出示词语:韭(ji)菜 芥(ji)菜 芹(qn)菜青蒜(sun) 辣椒(jio) 莲藕(u)红薯(sh) 芋(y)头(找学生读生字,教师适时纠错,如“蒜”是平舌音,“薯”是翘舌音,“芋”是四声,不是二声。)2观察这些词语有什么共同之处?预设:都是蔬菜类的。3.加点的字有什么特点?(都是草字头)。所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。4.那么“韭”字为什么没有草字头呢?因为“韭”字是象形字,是我们古代农民根据韭菜的形状来造字的。课件出示:5.有同学又要问了,那么“椒”字呢?为什么不是草字头而是木字旁呢?6.我们对于上面的字都有所了解了,那是不是更加容易识记呢?那么请读一读,记住这些字。三、词句段运用1.你知道这些词语的意思吗?说说你会在什么情况下使用它们。打头阵 挑大梁 占上风 破天荒栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子(1)找学生回答。教师适时点评、纠正。预设:打头阵:比喻冲在前边带头干。挑大梁:比喻承担重要的、起支柱作用的工作。占上风:保持优越位置。破天荒:借指事物第一次出现。栽跟头:比喻失败或出丑。敲边鼓:比喻从旁帮腔;从旁助势。开绿灯:比喻准许做某事或为某事提供方便。碰钉子:做事情遭到拒绝或者受到挫折。(2)交流平时积累的三字词语。2.本单元课文多是与童年相关,童年的我们总会有这样或那样的心情,你会如何表述自己的心情呢?多媒体出示表示心情的词语:害怕 生气 自豪快乐 着急 伤心(1)我们知道牛和鹅中,“我”碰见鹅是害怕的,一只窝囊的大老虎中,“我”表演得不好时,是着急、伤心的,陀螺中,“我”的陀螺获胜时,“我”是快乐、自豪的。不同的作者通过不同的写作手法描述了自己的心情,如果是你写,你将怎么写?仿照一下自己喜欢的一个段落,来写一写自己的心情。(2)展示交流,教师适时指导。四、日积月累本单元的“日积月累”部分向我们呈现的是一些八字格言,课件出示“日积月累”部分的内容:尺有所短,寸有所长。机不可失,时不再来。差之毫厘,谬以千里。病从口入,祸从口出。一言既出,驷马难追。比上不足,比下有余。这些八字格言都不难理解,谁能说一说它们的意思?预设:尺有所短,寸有所长:比喻人或事物各有各的长处和短处。机不可失,时不再来:指时机难得,必须抓住,不可错过。差之毫厘,谬以千里:开始相差得很小,结果会造成很大的错误。病从口入,祸从口出:指病毒常常因饮食不注意而入侵,灾祸往往因说话不谨慎而招致。一言既出,驷马难追:一句话说出了口,就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后,无法再收回,强调说话算数,不能反悔。比上不足,比下有余:赶不上前面的,却超过了后面的。这是满足现状,不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。教师在讲解词语意思时,需要注意“差之毫厘,谬以千里”中“谬”的读音,可以适当讲解“驷马”的意思,即“指驾一车之四匹马,指显贵者所乘的驾四匹马的高车,表示地位显赫。”设计意图:本单元的语文园地内容稍多,需要细致讲解的地方较多,但也需要教师的循循善诱,引导学生跟着教师的思路走,从而获得更好的学习效果。本单元“语文园地”内容丰富,涉及的内容较多,需要教师从整体入手,结合学生学习情况制定教学目标。一、整理“批注”。本单元的语文素养是要求学会作批注,在单独学习课文时已经有所学习,但不够系统,所以在交流平台这里系统地做一个复习,便于学生整理、归纳,更好地用到平时的阅读中去。二、自主识字。四年级的学生识字量逐渐增多,阅读量也会相应增多,在阅读中碰到不会的生字词可以通过偏旁部首结构等进行推测,从而更好地提高自主识字学习的能力,教师在教学过程中可适时点拨。三、学生主导。在教学过程中,教师要避免占用大量时间,要多注重“生生”之间的交流互动,让学生从同伴中学到更多,总结出更多的学习方法。课题语文园地课型语文园地授课时间1课时教学目标1.学习一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种蔬菜名称,知道碰钉子等词语的意思,学会用动作来描写心情。3.积累八个字的成语。 教学重点1.学习一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种蔬菜名称,知道“碰钉子”等词语的意思。教学难点1. 用动作来描写心情。2. 积累八个字的成语。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、情境导入 同学们,这一单元学完了,现在,我们来到语文园地这个版块,就让我们进入语文园地六,去汲取里面的营养吧。(板书:语文园地) 【设计意图:通过导入,激发学生学习兴趣,提高学生的参与意识。】新课教学( )分钟二、自主学习,合作探究。1.交流平台同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(板书:完成填空)(出示课件2)这个单元的课文都是_的文章,课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像牛和鹅文章故事性强,尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的 ,以及“我” 通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们 ;一只窝囊的大老虎告诉我们 ,陀螺主要讲了 。2.理解运用(出示课件3) (1)学习一边阅读一边批注的读书方法。画出相应的词语,写出自己的批语;读完再批注,再读再批注,加深对文章的理解。 (2)认识几种蔬菜,抄写词语,注意不要写错字。(板书:认识蔬菜)(出示课件4)(3)说说词语的意思,并说说什么情况下用到这些词语,造句。(板书:说说词义)师总结:通过练习,认识几种蔬菜,理解词语的意思。3. 写写动作。(板书:写写动作)有一次,我们放学回家,走到池塘边,看见有四只大白鹤在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。画出表示人物动作的词语,表现了人物怎样的心情?(出示课件5)4.日积月累。(板书:日积月累)学生读读背背尺有所短,寸有所长。 机不可失,失不再来。差之毫厘,谬以千里。 病从口入, 祸从口出。一言既出,驷马难追。 比上不足,比下有余。(出示课件6) 【设计意图:设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有个整体的认识。】【设计意图:是让学生了解词语含义,积累运用到写作中。】【设计意图:让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。】课堂小结及拓展延伸()分钟三、课堂小结。(出示课件7)同学们,这节课我们知道了怎样边读书边做批注,认识了一些蔬菜,知道了“碰钉子”等词语什么意思,怎样用,学会了用动作来描写心情,还积累了一些八字的成语。收获不少呀! 板书设计 完成填空 认识蔬菜语文园地 说说词意 写写动作 日积月累教学反思 1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。2.在“日积月累”的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来也就容易多了。美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。语文园地教学目标:1.掌握做批注的方法,培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。2.认识8个生字,
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