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六年级老人与海鸥阅读与写作课教学设计教学目标自主阅读,了解课文内容,感受老人和海鸥之间深厚的感情;自主探究,感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法;培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。教学重难点自主探究,感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法;培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。教学准备 多媒体课件教学方法自主阅读、合作探究一、故事引入,抓题眼解题、质疑。阳光自主五分钟: 今天的阳光自主五分钟, 朱晨飞同学将为我们带来 老人与海鸥的故事,让 我们掌声有请。和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天,就让我们一起走进一位普通的老人,走进一群普通的海鸥,走进这个真实的人鸟传奇。1、板书课题,学生齐读。2、 “老人与海鸥 ”是一个短语,请同学们结合预习,将其补充为一个句子,最好用上四字词语。3、有感情地朗读课题。学法点拨:以后读文章,要善于读题,要善于在题目上多做文章,这是我们读书的第一步 抓题眼。(板书)二、质疑解疑,理清文路。读了课题,你有什么疑问?(怎样的老人?怎样的海鸥?写了它们之间的什么事?)结合预习谈一谈。引导学生用简炼的语言进行概括。老人喂海鸥海鸥送老人学法点拨: 弄懂了课文写了什么,是按照什么顺序写的,就是理清了文章的文路,这是我们读书的第二步理文路。(板书)三、品读感悟,解读情谊。1、抓关键字词,品读、感悟老人对海鸥的情谊( 1)找一找:课文中哪些地方写老人喂海鸥。自由朗读这些句子,看看老人喂海鸥与其他人喂海鸥有什么不同之处。抓住文中的 “人少的地方 ”、“小心 ”、“推开一步 ”、“围栏上 ”、“呼唤 ”、“饼干丁 ”等词语,学生谈理解,感悟其中流露出 来的老人对海鸥情谊的真切、 深厚。链接: “饼干丁 ”月工资 308 元;饼干丁,每包4.5 元;香烟 0.2 元。学法点拨:在学习的过程中, 就要学会抓住一些关键的词语,多去追问几个为什么,高年级同学就要这样去阅读,去思考,这就叫做品读。(板书)小结:刚才我们抓住老人喂海鸥时的动作描写进行细细的品读, 感受到了老人对海鸥情谊的深厚。( 2)课文中对老人的哪些描 写还能看出老人对海鸥的情谊深。自己找一找,画一画,并和同桌进行交流。老人的语言、外貌、神态等描写写法点拨:我们今后在作文中,也 可以从动作、语言、外貌等方面对人物进行描写。( 3)教师小结:老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥,让我们看到了老人对海鸥那发自肺腑的真切的情谊。老人爱海鸥,爱得如此真切。2、边读边体会,品读、感悟海鸥对老人的情谊。过渡:现在,一群海鸥在翠湖边望眼欲穿,它们在等待那个老人,那个天天来给它们喂食的老人,而且,这一等就是十几天。它们等到的却是什么?学生自 由回答。于是就发生了一系列让人意想不到的事情。( 1)出示 “自学小贴士 ”:快速浏览课文,用波浪线画出课文中那些让你“意想不到 ”的内容。出声朗读这些句子。抓住关键词语,边读边体会,并在文中作批注。( 2)同桌之 交流自己的 体会。( 3)集体交流,指 朗 。注意体 的多 性, 指名 、比 、小 、教 引 学法点 : 体会,体会之后能 出自己的想法, 是品 。( 4)小 :从海 所有的 “意想不到 ”中,我 看到的是海 老人那令人震撼的情 ,用一个字来概括那依然是 。海 老人, 得如此震撼。四、 全文,升 主 。教 引 :是 人 相知,是 写了人 奇。 在,就 我 用关 “因 所以 ”或“之所以 是因 ”将 文内容 接起来,再来回 老人与海 的故事。学生 。 真是 “老人日日喂海 ,与海 相依相伴。海 旋翻 ,泣老人 西 。老人海 相惜 ,道世 真情 存”。此 此刻你有什么想 的?学生 所欲言。五、延伸 堂, 践学法。老人去了,但老人的精神 存。昆明人 了 念海 老人吴 恒,自 捐 ,在翠湖畔塑造了一座海 老人的雕塑。同 ,无数个海 老人出 在了翠湖 , 写着 段真 的人 奇,在人与 物之 着 段 的神 。 后, 同学 登 作者 启耀博客, 海 老人全文。并用 “抓 眼 理文路 品 文字 ”的学 方法自学 文 犬黑子 。板 :21 老人与海 抓 眼理文路品 文字喂 送真切 震撼
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