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1 1 、春 教学反思 这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学,一是通过反复诵读, 咀嚼推敲,来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与 语言的训练。 我先给学生做样子, 就春草的描绘进行分析, 明确写了 些什么,从哪些角度描绘的, 哪个词或哪些词用得特别精当,描绘时 主要运用哪些方法。 然后帮助学生自读课文, 有条理地进行分析。 这 样学生就能把理解、口述、朗读结合起来,学习的效果比较好。 2 济南的冬天 教学反思 本课教学,我通过“读”来感知课文, 进入阅读教学的第一层面。 接着就需要质疑和释疑。 在课堂讨论中, 我根据本课教学目标设计了 一些问题,如“文中围绕妙写了哪些景物,作者笔下的这些景物 给人怎样的印象”, “文章表达了作者怎样的思想感情”等。通过这些 问题,引导学生深入探究作品的语言美、意境美、情感美。 3 * 雨的四季 教学反思 这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合 一。在进行教学时,我以读为指引,在初读时采取多种方法形式,让 学生充分领会美文的意蕴。 然后又对美文进行了品读, 以学生有感情 朗读为核心, 再加以对佳词妙句的欣赏品析,目的是品味语言, 进而 2 分析本文的语言特点, 学生能从修辞、写法、 感官等多角度进行品析, 为以后的写作实践打下了坚实的基础。 4 古代诗歌四首 教学反思 本课教学,我在阅读方面按照诗词的特点来进行,首先结合注释 疏通诗句,初步把握句面意思;其次从整体上分析描写的内容(景物、 事)所表现的情感。再次通过反复诵读, 让学生发挥联想、 想象, “神” 入其中,进而体会这四首诗的内容和情感及理解遣词造句的妙处。 5 秋天的怀念 教学反思 课堂上,老师应该把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐 露心声,让他们无拘无束地说。我在上秋天的怀念这课时设计了 几种说话的方式:自由说、补充说、选择说。让学生人人都说,人人 都有体会, 人人都有收获, 改变了课堂教学以往以教为主、以学为辅 的教学模式,变被动学为主动学,以动带静,以优促差。全班同学学 习语文的主动性和积极性更高了。文章中重点、 难点在学生无拘无束 地说的过程中得以消化, 更重要的是语言表达能力在师生间、生生间 的交流过程中得到了提高。 3 6 散步 教学反思 本课教学,我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读 中进入课文,在理解课文的同时反复吟咏,最终用朗读表达自己对文 本的感悟,对亲情的感悟。 7 * 散文诗二首 教学反思 本课教学,由于两首散文诗都有很强的抒情成分,因此我加强了 对学生的朗读指导, 让学生在朗读中感受语言文字的表现力、熟悉文 章内容。这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。 8 世说新语二则 教学反思 本课堂的两则文章虽然短小,但都是用文言文写作的。 因此,我 一方面注重文言文基础的夯实,字词的读音、 词语的理解、 朗读的停 顿等,将其作为教学的一个重点; 另一方面, 着重结合人物的语言和 动作的语句,让学生进行品味, 从而使学生更好地掌握人物形象的性 格特点。 4 9 从百草园到三味书屋 教学反思 语文课程标准 有这样一句话: “沟通课堂内外, 充分利用学 校、家庭和社会等教育资源,增加学生语文实践的机会。” 我认为,不仅要“沟通课堂内外”, 就阅读教学而言, 更主要的 是要沟通读者 (学生) 和作者的心灵 ( 心理) 。作者和读者,所处时代、 环境,个人的经历、 性情等各有不同, 这给学生的阅读理解造成了障 碍。阅读教学首先就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、 从为什 么要写的角度让学生理解,似乎要省力些。 语文教师要牢固地树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。 学生的学习成果 ( 包括错误 ) 是极其宝贵的资源。让学生把自己的作文 与名家的文章作比较, 即能激发学生兴趣, 更是有效的学习方式。 即 时开发学生身上的语文学习资源、利用好学生学习成果资源, 是一门 学问和一种艺术。 语文永远是感性的。“增加学生的语文实践机会” ,就是增加学生 感性体验的机会。“走出教室”是实践,在教室读书和写作同样是语 文实践。从“百草园” 的“玩乐”到“三味书屋” 的“读书”是成长, 愿我们的语文学习也能茁壮成长。 5 10 * 再塑生命的人 教学反思 海伦凯勒是美国著名的盲人女作家、教育家、社会活动家。 她 的再塑生命的人选自假如给我三天光明一书,叙述了莎莉文 老师高超的教育艺术, 同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的 生活经历。 在教此文时为了突出这两个人物,并让学生深入了解她们, 我让 学生与文本对话、与作者对话。 在分析莎莉文老师时, 我打出假如给我三天光明 中第一天的 一段文字: “在第一天,我要看到那些善良的、温和的、友好的人们,是他 们使我的生活变得有价值。 首先,我想长久地凝望我亲爱的教师 安妮莎莉文麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候, 她就来到我家, 给我打开了外面的世界。 为了将她珍藏在我的记忆中, 我不仅要看她 脸部的轮廓,还要仔细研究那张脸, 找出同情心的温柔和耐心的活生 生的例子,她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛 里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于 人类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老 师的形象,这样一来,学生们得出结论就既快又完整了。 通过读这段文字, 同学们对课文内容把握得更全面、更透彻。真 正走进人物的心灵深处,才能真正把握人物的本质与灵魂。 6 11 * 窃读记 教学反思 本课教学,我将课文品读作为教学重点, 通过品读“我”窃读的 心理、动作,充分感受作者对读书的酷爱,并引导学生分析本文一波 三折、悬念迭起的写法,收到很好的教学效果。 12 论语十二章 教学反思 由于孔子的年代距我们今天已经很久远了,而且在语言上又有很 大的差异, 因此学生对课文的内容比较难以掌握,针对这一学情, 我 在教学中先介绍孔子的生平, 使学生对这一历史人物有一个大致的了 解,然后再逐个进行讲解, 这就提高了授课的质量, 学生也从悟解中 沐浴了中华文化的甘霖。 13 纪念白求恩 教学反思 本文是一篇议论文,也是学生进入初中阶段第一次接触此类文体, 在教学中,我主要通过合作探究的模式, 让学生分别找出记叙与议论 的内容,分析它们在文中的作用,让学生探究夹叙夹议的写作手法。 7 14 植树的牧羊人 教学反思 本文通过三次去高原所见到的不同景象,来赞美牧羊人心存美好、 坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析 抒情或议论的部分以及对高原的景物描写,指导学生品析对牧羊人的 描写,深入理解文章中心。 15 * 走一步,再走一步 教学反思 本课的教学,正如本文的题目一样,让学生走一步,再走一步, 逐渐学会欣赏课文。 因此,我让学生先自主学习, 再进行小组合作探 究,路让学生自己走, 一步一步地走, 目的是让学生养成良好的研究 性学习的好习惯,提高学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 16 诫子书 教学反思 这是一篇较短的文言文,为了让每位同学都能有所学,有所悟, 8 有所思,我是按照“生读生悟生思”的模式来教这一课的, 整个课堂中都以学生为中心。 “诵读”与“研读”环节都进行得比较 顺利,完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。 17 猫 教学反思 1 语感教学有个过程, 这个过程包含于文本解读之中。具体包 括如何通过品味语言解读文本,挖掘语言背后的内容, 感受语言的魅 力。 在 猫的教学过程中,我抓住关于三只猫的不同性情以及“我” 和家人对它们不同的态度, 作为感知主题的两条线索缓缓推进,意在 水到渠成感悟主题。 2设计替“我”说出几句话的环节(可以书面或口头的形式展 开),这本身也是一种语言的训练,这是语感教学中除了品味语言外 的另一种形式。 这些中间环节的设计, 需要注意的是, 任何创造都是 来自本体的,不要搞一些形式化的“作秀”,或是脱离文本的内容。 任何课堂形式的创造都要体现有效教学的原则。 3读要成为语感教学的手段,不要为读而读,或是随性所 为,想到了就让学生读一下。 朗读的目的就是为了让学生更好地感知 语言、理解语言。在课堂中,如果因学生无法理解而造成“僵局”, 可以通过“我们来读读这些句子” 化解。当学生品味了一些精妙语句 后,可以通过朗读让其感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解, 9 以解带读。 4除了朗读训练外,更需要注重精读、细读。例如,抓住三只 猫“是怎么来的”这一线索。 前两只都是自己或家人主动要来的,而 第三只猫是在门口捡到的, 从而得知花猫的不受重视的起因。又比如 “晒太阳”的细节也各有不同,花猫是“蜷伏”, 感觉很凄清, 可能 “我”平时对它并不好。 又比如引出“若有若无”后, 可以追问:“还 有哪些类似语句?”总之, 应该多找出一些这样的细节。又如,在引 导学生理解“为什么冤枉,是因为不喜欢吗”这个问题时,抓住“一 定是一定是” ,表现这种偏见已经是根深蒂固了。 18 鸟 教学反思 本课教学,我重点引导学生赏读作者笔下的各种鸟,分析笼中鸟 的特点、欣赏自然界原生态的鸟儿之美,了解梁实秋的语言特点。 通 过引导分析文中的议论句、 抒情句,让学生理解作者的爱鸟之情以及 通过情感对比所表现出来的写作意图,进而理解全文的主旨。 19 *动物笑谈 教学反思 本文是一篇自读课文, 作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间 1 0 的趣事,写动物的可爱,读来令人忍俊不禁,很适合七年级学生阅读, 学生学习兴趣很高, 对细节描写、 语言特点的分析很到位, 收到良好 的教学效果。 20 狼 教学反思 在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原则来设 计课堂教学。 诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍, 其义自见”, 初一 的学生学习文言文, 处于打基础的阶段, 读得朗朗上口, 甚至成诵才 能更好地理解文义。本文篇幅短小,全文仅二百余字,情节生动,脉 络清晰,易于熟读乃至成诵,因此诵读是本文教学的重要环节。 在熟读的基础上疏通文义是必要的,但切忌烦琐的讲解, 也不必 字字句句力求确解。 对于自读课文, 主要是让学生借助注释及工具书 自行领悟,教师可作必要的提示或简单的讲解。本文叙事简洁而又情 节曲折、引人入胜,教师可因势利导,将学生引入故事的情景之中, 使学生的思维活跃起来, 对生动的情节有深切的感受。 应引导学生揣 摩语言,认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,以及屠户心理、行动的变 化过程,正确认识人与狼的斗智斗勇。最后,对本文主旨的理解只要 抓住两点即可:一是故事之奇,二是作者的议论。 1 1 21 皇帝的新装 教学反思 本课教学我切实加强学生读的训练,采用自由读、默读、分角 色读等多种形式, 让学生在读的基础上去探究文章的主题;另外我还 根据童话体裁的特点, 一面让学生理解课文, 一面让学生展开丰富的 想象。比如当小孩揭穿骗局时, 我让学生想象当时的情景, 并假设自 己在场会怎样做,拓展了学生的思维,培养了其想象力。 22 诗二首 教学反思 预习时让学生自由搜集资料, 学生反馈的信息丰富多彩, 也很有 价值。注重示范朗读、对比朗读,通过反复诵读增强语感, 发展语感, 加深领悟;对体会诗的节奏美、意境美、情感美效果很好。 23 * 女娲造人 教学反思 本课教学,我以让学生复述故事的形式来把握文章内容,并试着 让学生对女娲造人的动机、 方法等作另一种推测, 从而培养学生的想 象力,发展学生的学习能力。 1 2 24 寓言四则 教学反思 这两则寓言短小精悍, 浅显易懂,学生能够借助课下注释和工具 书理解词句, 通译全文, 道理比较浅显, 学生能够很轻松地完成学习 任务。
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