word 1春夏秋冬名师教案 教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 7 个生字，认识“雨、阝” 2 个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握“吹” “落”等动词和一对相反 的词： “出”和“入”。 3、了解四季变化，感受不同季节的景色，能主动积累有关景色的词语。 教学重点： 1、认识 8 个生字，会写 7 个生字，认识“雨、阝” 2 个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握“吹” “落”等动词和一对相反 的词： “出”和“入”。 教学难点： 了解四季变化，感受不同季节的景色，能主动积累有关景色的词语。 教学时间： 1 课时。 教学过程： 一、观察图画，引入四季 1、教师：小朋友，走过寒冷的冬天， 春天马上就要到了， 大家喜欢春天吗？ （喜欢）今天老师就和大家走入多彩的四季。 2、呈现一幅彩色的课文插图（画上有春夏秋冬） 。板书课题：春夏秋冬。教 师引问：会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。） 二、初读课文，识记生字 1、学生再观察课文插图。 2、你能用完整的句子把你看到的告诉大家吗？教师引导学生进行小组合作 交流，小组内互相说一说： 你们还发现了什么呢？教师引导学生观察四季的不同 天气情况，并用词语描述。看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和 语言表达能力。 3、图中是什么季节？它们各自表示哪种天气？ 柳枝摆动，我们可以用“风”来表示；荷花上有水珠，我们可以用“雨”来 word 表示；树叶上的一层白色，我们看出“霜” ，雪人，我们看出“雪”。教师相继出 示词春风、夏雨、秋霜、冬雪。 （指名学生朗读，小组赛读，齐读） 4、自由读文。 细心的你还从图中观察到天气出现的动作是怎么样的？带着问题读一读课 文，在读之前老师有一个问题想问大家，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ （借助拼音，问问同学或者老师） （1）自由读词语，把词语中的新字圈出来，好好拼一拼，读一读，记一记。 （2）学生练习拼读。 （3）出示课件，抽生读词语，随机正音。 （4）出示带拼音的生字，抽生读。 （5）去掉拼音，开火车读。 （6）学生交流识字方法，把“我会认”的字偏旁指出了。 a. 重点指导“雨”的偏旁字跟气候有关。 b. 新偏旁“阝”和“降”字。 c. 形近字：人 -入。 d. 跟水有关：游、池（加一加，找朋友，减一减，猜一猜）。 三、读懂课文，理解字义 1、教师指导学生把生字带入课文，再读课文。 解决了生字的读音，那么从图中观察到天气出现的动作是怎么样的呢？出 示春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 2、初步理解动词字义。 这些词语读着读着就成了一幅幅美丽的动态图画！孩子们，经过这么多遍 反复的读，你能说说你读懂了哪些词语吗？教师引导学生交流自己读懂的词语。 总结：与风有关春风吹、冬雪飘；表示方向由上到下夏雨落、秋 霜降。 四、诵读感悟，整体感知 1、四季各有美丽的风景和独特的天气。冬天过去了，又一年春天来到了， 请小朋友注意看课文插图图画： （1）你观察到了哪些植物？哪些动物？引导学生对事物的分类，（植物： word 草、花；动物：鱼、鸟） （2）小组之间交流讨论，找出四种事物的特点用一个字表示。（小组代表 发言） 小结：颜色表示植物，动作表示动物（青草、红花、游鱼、飞鸟） （3）出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。学生自由读。 你们发现了什么？ a. 反义词：出入（表示动作） 。 b. 表示颜色的词放在词的前后都可以。 2、读一读，背一背（指名背诵、齐背） 。 五、回归整体，指导写字 1、巩固练习。 课文填空：春风（） 、夏雨（） 、秋霜（） 、冬雪（） 连一连： 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 2、指导书写。 （1）呈现“春、冬、花、雪、风、飞、入”7 个要求会写的字，让学生观察 这 7 个字的笔顺、笔画特点。 （2）教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“春”的上半部分写完再书 写下面的日。“入”的第二笔从左上格偏右一点起笔，第一笔比第二笔短。“雪” 的第三笔横钩的横要写得长一些。注意“花”的最后两笔， 先写撇，再写竖弯钩， 学生跟笔书空。“飞”共 3 画。 （3）学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 （4）班级展评。 word 2姓氏歌名师教案 教学目标： 1、认识“姓、氏、赵、钱”等12 个生字，认识 3 个偏旁部首。 2、会写“姓、什”等7 个生字，并能说出其笔顺。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化，培养 热爱传统文化的情感。 教学重点： 1、认识“姓、氏、赵、钱”等12 个生字，认识 3 个偏旁部首。 2、会写“姓”“什”等 7 个生字，并能说出其笔顺。 教学难点： 了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 课前准备： 1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片、词语。（教师制作） 2、学生预习课文，生字卡片。 教学时间： 1 课时。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你能自豪地告诉大家你姓什么吗？（抽多个学生回答。） 2、刚才大家说得很好，在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、 姓刘的同学们还知道哪些姓呢？ 3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏 的专家把常见的姓氏列了一个表，叫中华百家姓，读起来顺口，便于记忆， 就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。 4、揭题：教师板书姓氏歌，学生齐读课题。 5、学习生字“姓、氏”。 （1）组词：姓氏、姓名。 （2）识字方法交流：姓 =女+生氏=纸纟 word （3）你能用“姓氏”、“姓名”这两个词语造个句吗？学生小组交流，全 班交流。 二、读文识字 （一）初读课文。 1、教师范读。（要求学生仔细听，听准生字的字音） 2、多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，遇 到不认识的字多读两遍。 3、全班读课文，教师纠正读音。 （二）随文识字。 1、再次朗读课文，你从中知道什么？（小组内讨论，全班汇报交流） 2、大家说得对，本首儿歌总共2 节，讲的都是有关姓氏的内容。 三、学习第一小节 1、出示课件，让学生读一读。（边拍手边读第一小节） 2、指生朗读，小组朗读，全班朗读。 3、学习生字“李、张、古、吴”，认识“弓字旁”。 （1）找出在文中出现的地方： “木子李”、 “弓长张”、“古月胡”、 “口 天吴”，学生指读。 自由读生字，你从中发现什么？他们有什么特点？（偏旁加熟字） 平时在我们班也见到过这些姓氏， 但你能把音读准确吗？你能给他们找朋友 么？（同桌讨论，全班汇报交流） （2）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（全班汇报交流） “李、古、吴”是上下结构，“张”是左右结构， 都可以用“加一加”“换 一换”等方法识记。 “张”的偏旁部首是“弓字旁”，你还知道哪些字也含有“弓字旁”。 男女比赛读第一小节。（教师指导） 4、你能做问答游戏吗？ （1）出示课件，读一读。 （2）同桌互相练习问答游戏。比一比，赛一赛。（全班汇报交流） 四、学习第二小节 word 1、出示课件，学生自由读并思考：本小节与第一节有什么不同？ 2、全班交流汇报： 第一节姓氏是单个，第二节姓氏是两个，如：“诸葛”、“东方”。 教师引导：两个姓氏我们称之为复姓。（教师进行讲解） 你知道哪些姓名里含有复姓？（诸葛亮、王昭娇子等等。） 3、学习生字“赵、钱、孙、周、王、官”，认识“走字旁”和“金字旁”2 个偏旁部首。 （1）同桌互读生字，同时给生字找朋友。（全班交流汇报） （2）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（全班汇报交流） “孙、钱”是左右结构，“王”是独体字，可以用“加一加”“换一换” 等方法识记。（如：钱线王玉） “赵、周”都是半包围结构，“赵”的偏旁部首是“走”，你还知道哪些 字也还有“走字旁”。（如：趟、起） “钱”的偏旁部首是“金字旁”，你还知道哪些字也含有 “金字旁”。 （如： 铅、铁） “官”是上下结构。 4、小组比赛读第二小节。（教师评比） 五、巩固生字 1、认读生字。 （1）开火车认读带拼音生字。 （2）去掉拼音，指名读生字，然后开火车读生字。 （3）生字回到文中，你能读准确吗？比一比，赛一赛。 男女各派一人进行朗读。 全班齐读。 2、指导书写。 （1）课件出示生字：“姓、什、么、双、国、王、方”。 （2）学生自由朗读生字。 （3）教师引导：这几个生字，你能给它们按结构分类吗？ 左右结构：姓、什、双。 word 独体字：么、王、方。 全包围结构：国。 出示课件，教师指导书写生字： （1）出示课件：教师引导“姓、什、双”在田字格的占位在哪，你有什么 发现？同时，帮他们找朋友。 组词：姓名、什么、一双鞋等等。 “姓、什”都是左窄右宽。“姓”中的“女”的一横要变短。教师进行书 写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正） “双”字的第二笔的捺改成点，要和第四笔区分开。教师进行书写，学生 描红，再试写一个。（教师巡视并纠正） （2）教师引导：“么、王、方”在在田字格的占位在哪，你有什么发现？ 同时，帮他们找朋友。 组词：什么、王子、方向等等。 注意“么、王”在田字格的占位。“么”的第一笔是撇，“王”的第二笔 是短横。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正） “方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。教师进行书写，学生描红，再试写 一个。（教师巡视并纠正） （3）教师引导：“国”在在田字格的占位在哪，你有什么发现？同时，帮 他们找朋友。 组词：国家、中国等等。 “国”字在写时注意点不能少，口要封严。教师进行书写，学生描红，再 试写一个。（教师巡视并纠正） 六、背诵课文 这首儿歌多有趣，回家时给自己的家长背一下，也让他们了解一下姓氏。