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高中历史鉴赏式教学的实践研究摘 要:随着新课程改革和素质教育的不断推进,各级教育部门不断推出了多种有意义的课堂教学方式,以突破传统教育教学模式的限制,更好地符合新课程改革和新时代的发展需求。高中历史课程也应作出改革,将“三维目标”作为改革方向,促进学生的個性发展和综合素质的提升。在高中历史教学中,采用鉴赏式教学方法,可以更好地激发学生的学习兴趣,提升学生独立思考的能力,从而在提高课堂教学效率的同时,提升学生的历史审美能力。关键词:高中历史;鉴赏式教学;研究新时代背景对教育提出了更高的要求,而在高中历史教学中,运用鉴赏式教学,有利于增强学生的历史意识,在充分认识历史艰辛和汲取历史智慧之后,承担历史责任,进一步提高学生的历史思维能力。同时,在历史教学中采用鉴赏式教学方法,可有效改变传统教学模式下的“一维目标”,实行“三维目标”,实行多元认同,摒弃灌输式教学。采取体验式教学,将教学理论和实践相结合,从而在提升高中历史教学效果的同时,促进了学生综合素质的提升。一、高中历史鉴赏式教学的实践研究(一)高中历史鉴赏式教学的策略第一,教学情境策略。在历史教学过程中,综合运用多种教学方法创设特定的教学情境,比如,教师语言描绘、角色表演体验、音乐声响渲染、视频资料呈现等,比如,在开国大典上,通过54门礼炮齐鸣了28响,彰显人民政协第一届全体委员会的54个单位,代表中国革命走过了28年的艰难历程,让学生沉浸在开国大典的喜悦中,从而理解革命胜利的伟大意义,达到历史鉴赏式教学的目的。第二,教学传递策略。鉴赏式教学注重课堂教学的信息流向,也就是全体师生共同参与。第三,教学活动策略。其中,探究式教学是实施鉴赏式教学的重要途径。第四,教学生成策略。通过营造良好的氛围,在质疑、思疑和解疑中生成感情和知识。(二)高中历史鉴赏式教学的路径1.鉴赏教学,认识到历史的艰辛。在人类发展中,政治制度起着至关重要的作用,在我国几千年的政治文明中,政治制度有过成功的经验,也有过失败的教训;有过辉煌,也有过停滞不前。政治制度会受社会环境和条件变化的影响,产生不同形式,特别是现代中国政治建设的艰难曲折历程。比如,在学习政治建设的曲折历史及其历史性转折时,运用鉴赏式教学方法,通过设计鉴赏式教学的思考内容,教师要引导学生从这些事件中认识到文化大革命的负面影响,认识到其不仅是加强民主法治建设的重要原因之一,而且充分体现了民主法治建设的艰巨性,达到以史为镜的目的。在运用多媒体展示文化大革命相关资料之后,让学生思考文化大革命的教训,通过分析讨论,有些学生认为,应发扬民主,实事求是;有些学生认为,应发展生产力,提高人们的生活水平;有些学生认为,应坚持党的民主集中制。然后,教师作出总结,肯定学生的正确认识,指出后来通过十一届三中全会,拨乱反正,开创了中国特色社会主义道路,体现以史为鉴和以史为师的道理。2.鉴赏教学,承担历史责任。在不同的历史时期,存在着不同的发展水平和社会矛盾,人们所需承担的责任也不同,比如,推翻腐朽残暴的秦朝统治就是秦末人们的历史责任,而当代中国的历史责任是努力实现中华民族的伟大复兴。在承担历史责任的过程中,出现了很多著名人物,比如,屈原、祖冲之、王安石、岳飞、文天祥、郑和、郑成功等,他们都勇担重担,敢负责任,推动了中国的发展。因此,在历史教学中,教师应运用鉴赏式教学方法,引导学生了解历史,铭记历史,借鉴历史,不断提高和完善自我,增强学生对国家和民族的社会责任感和历史使命感。比如,在学习伟大的抗日战争时,教师利用多媒体展示卢沟桥事变、枣宜会战的相关材料,其中,集团军总司令张自忠壮烈殉国。教师这时可以提出问题,张自忠作为集团军总司令为何会壮烈殉国?学生根据材料分析枣宜会战,包括会战地点以及各种事件。教师继而出示张自忠部队被日军合围、最终张自忠身中七弹牺牲的资料供学生思考。最后教师总结部分,引导学生认识到追思那段血与火的历史,并非为了延续仇恨,而是汲取伟大的精神力量,增强自身对社会的责任感。这样,学生通过鉴赏感受到民族精神的重要性,从而达到鉴赏式教学的效果。3.鉴赏教学,感悟历史跨越。从本质上来说,人类历史是人类文明发展史的完美呈现。只有通过人们的不断努力,物质文明和精神文明水平才会不断提高。当然,在发展的过程中,不可避免会遭遇各种困难和灾难,会严重影响社会经济文化的发展,而同时促进了社会的进步和经济文化的发展,实现了历史的跨越。比如,在学习“蒸汽”的力量时,教师可充分运用图表阅读、史料阅读和小组讨论的方法,使学生阅读、归纳和概括历史知识,从而,提升学生探究历史的能力和解决历史问题的能力,进而使其体验到人类社会经农业文明实现工业文明的历史跨越。其中史料包括全球通史、英国各行业就业人数的比例变化情况等等,让学生对英国工业革命造成的影响进行阅读和小组探讨。比如,有学生通过鉴赏,认识到工业革命为英国成为世界工厂奠定了基础;有些学生认识到社会生产力的快速发展,为资本主义战胜封建主义提供了良好经济基础等等。通过鉴赏多种史料和探讨,学生进一步感悟到人类文明的巨大历史跨越。4.鉴赏教学,体验历史创新。人类历史可以说是一部创新史。创新不仅包括经济领域的创新,政治制度的创新,而且包括科学技术的创新,思想文化的创新,但无论哪种创新,都包含着人类的艰辛和追求。在鉴赏式教学中,学生可以体验历史的创新,从而有助于学生提升创新意识,继而提升创新实践能力。比如,在学习新中国初期的政治建设时,教师带领学生鉴赏开国大典、人民代表大会制度、中华人民共和国宪法、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度等相关资料。通过对这些制度的鉴赏学习,引导学生掌握新中国建立以来形成民主建设发展的基本脉络,同时,经过讨论和教师的指导,意识到多党合作、民族区域自治、人民代表大会的闪光点,从而感悟出中国政治文明的创造和智慧,进一步对中国民主政治发展充满愿景,增强自身的社会责任感和历史使命感。5.鉴赏教学,汲取历史智慧。通过历史,人们可以鉴赏到激烈残酷的斗争,经济文化的兴盛,历史任务的功罪等等,因此,历史是一部教科书,可以开阔人们的视野,增长人们的见识,并且使人们从中汲取历史智慧,对于学生来说,可以增强历史洞察力,了解中国和世界的发展大势,明确当代人们所需承担的历史责任。比如,在学习“一国两制”的伟大构想及其实践的时候,教师可以引领学生初步了解葡萄牙侵占澳门、台湾和大陆的联系历史、英国割占香港等史实,充分发挥多媒体的作用,呈现台湾问题和港澳回归的大致情况,从而引导学生在鉴赏中认识到“一国两制”的创造性。具体包括“一国两制”的理念的形成,七子之歌乡愁等,强化学生的统一意识,激发出学生复兴中华民族的责任心。二、结束语鉴赏式教学符合新课标的发展要求,注重使学生在轻松的课堂环境中,汲取历史智慧,提升历史思维,因而,高中历史教师应不断学习,提升自身的组织协调能力,丰富多方面的知识,从而更好地实施鉴赏式教学,促进学生综合素质的提升。参考文献:1王韫斐.互动式教学模式在音乐鉴赏课中的应用J. 戏剧之家,2017,(8).2杨升秋.新课改背景下文艺作品在高中历史课堂教学中的应用D.重庆师范大学,2015.3李碧君.高中历史课堂史料教学方法刍议J.科教文汇,2014,(9).4林文锋.高中历史教学中的史料运用J.学周刊,2013,(31).5李惠婷.简约教学在高中历史课堂的有效实施J.福建教育学院学报,2016,(3).6董小康.“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新D.辽宁师范大学,2012.7解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考J.内蒙古师范大学学报,2009,(6).第 4 页
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