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企业通用培训教师培训记录企业通用培训教师培训记录 教师业务培训记录(1)教师业务培训记录(1) 教师业务培训记录(2)教师业务培训记录(2) 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:衡量一位好教师的十个标准 主主 要要 内内 容容 一、把情感还是信息交流放在首位 二、把希望寄托于学生还是自己 三、越教越多还是越教越少 四、知识教了再学还是学了再教 五、教师课堂指令明晰还是模糊 六、课堂的调动是有效还是无效 七、相信学生的笔头还是口头 八、教师使劲教还是学生勤奋学 九、练习完成于课内还是课外 十、道理是让学生感悟还是直接告诉 时间时间地点地点记录人记录人 教师业务培训记录(3)教师业务培训记录(3) 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教育机智的涵义 主主 要要 内内 容容 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向 能力,是指教师对学生各种表现,特别是对意外情况和偶 发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解 决问题的特殊能力。 在教育教学活动中,每个教师都可能遇到各种各样必须解 决的问题和困难, 如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题, 就会造成僵局,伤害学生的情感,有损教育威信,妨碍教 育教学活动。因此,为了避免教育工作不必要的挫折和失 误,教师必须具备较好的教育机智。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:影响教育机智的因素 教师业务培训记录(4)教师业务培训记录(4) 主主 要要 内内 容容 1.对工作和对学生的态度 教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。 2.意志的自制性和果断性 这是产生教育机智的重要因素之一。 3.深厚的知识素养和经验积累教师的态度和自制力都是 在一定的教育实践中,在知识经验基础上逐渐形成的。 除了上述三种因素外,教师的思维品质、性格与气质 类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不 同程度的影响。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教育机智表现的方式 教师业务培训记录(5)教师业务培训记录(5) 主主 要要 内内 容容 1.善于因势利导 所谓因势利导,就是根据学生的需要和特点,利用并调动 积极因素,循循善诱,使学生扬长避短,健康成长。例如 一位教师上课时,发现某学生看小说,就突然提问他。 2.善于随机应变 马卡连柯说:教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变 能力,有了这种品质,教师才可能避免刻板及公式化,才 能估量此时此地的情况和特点,从而找到适当手段。 3.善于对症下药 这是指教师能从学生实际出发,针对学生的具体特点,巧 妙地采取灵活多变的教育方式方法,有的放矢地对学生进 行教育。 4.善于掌握教育时机和分寸 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教学反思的涵义 教师业务培训记录(6)教师业务培训记录(6) 主主 要要 内内 容容 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象, 来 对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行 审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察 水平来促进能力发展的途径。 1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行 动、想法和做法的反思。 2.活动中的反思。 个体在行为过程中对自己的表现、 想法、 做法进行反思。 3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果,以上述 两种反思为基础来指导以后的活动。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教学反思的过程 教师业务培训记录(7)教师业务培训记录(7) 主主 要要 内内 容容 1. 具体经验阶段 2.2.观察与分析阶段 3.3.重新概括阶段 4.4.积极的验证阶段 在以上四个环节中,反思最集中地体现在观察和分析阶 段, 但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。 在实际的反思活动中,以上四个环节往往前后交错,界 限不甚分明。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教学反思的成分(一) 教师业务培训记录(8)教师业务培训记录(8) 主主 要要 内内 容容 1.认知成分 指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中,大量的 相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成 一定的网络,成为图式,可以有效储存和快速提取,构成 了个体理解世界的基础。 2.批判成分 指驱动思维过程的基础,包括经验、信念、社会政治取向 以及教师的目标等,更强调价值观和道德成分,比如教育 目标是否合理,教育策略和材料中所隐含的平等与权力问 题等。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教学反思的成分(二) 教师业务培训记录(9)教师业务培训记录(9) 主主 要要 内内 容容 教师的陈述 有人提出,要反映教师自己的声音,它包括教师所提出的 问题,教师在日常工作中写作、交谈的方式,他们用来解 释和改进自己课堂教学的解释系统,这些就是教师的陈述 的基本成分。 它可能包含一些认知成分和批判成分, 但重点是指教师 对做出各种教学策略的情境的解释,这种解释可以使教 师更清醒地看到自己的教学决策过程。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教学反思的成分(三) 教师业务培训记录(10)教师业务培训记录(10) 主主 要要 内内 容容 1.反思日记。在一天的教学工作结束后,要求教师写下自 己的经验,并与其指导教师共同分析。 2.详细描述。教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所 看到的情景,对此进行讨论分析。 3.实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出 课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到 的方案为所有教师及其他学校所共享。 4.行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质,探索用 以改进教学的行动方案,教师以及研究者合作进行调查和 实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍 法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:积极备课 教师业务培训记录(11)教师业务培训记录(11) 主主 要要 内内 容容 寻找激发兴趣的切入点。 备课是一个再创造过程, 此间, 教师不但要备知识,还要从学生的实际出发,了解他们 已有的知识储备,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切 入点;在对教材的把握上,首先对本学科的有关概念要 正确理解, 并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展, 始终把最新最科学的知识传授给学生,并善于将学科知 识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次, 教师还要具备基本的社会知识和生活常识,有相关学科 领域的知识储备,并能灵活地把各知识点联系起来。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:认真授课 教师业务培训记录(12)教师业务培训记录(12) 主主 要要 内内 容容 营造宽松的学习环境。 在课堂教学过程中, 教师要能针 对学习内容,学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等, 设计出富有弹性的灵活多样的教学活动,营造宽松的课 堂学习环境,创设自主学习、积极互动参与、探究的课 堂教学模式,激发学生的学习自觉性和主动性,师生一 起去发现问题、研究问题、解决问题。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:语言和板书 教师业务培训记录(13)教师业务培训记录(13) 主主 要要 内内 容容 课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话:“同样的 教学方法,因为语言不同,效果就可能相差 20 倍。 ”教 师应做到语音标准,用词恰当,表达连贯,清楚准确, 精练简洁,形象生动。好的板书简洁、形象,字迹工整 清秀,带有很强的启发性和欣赏价值,也有助于学生对 知识的理解和记忆,并能给学生以美的享受。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:充满热爱之情 教师业务培训记录(14)教师业务培训记录(14) 主主 要要 内内 容容 注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识, 演员演戏需要进入角色,教师站到讲台上讲课同样需要 进入角色。 赋予角色意识的教师, 能够深入学生的内心, 体验学生当时所产生的感情,能在教学内容与学习主体 之间建造一座沟通的桥梁, 能使师生双边活动配合默契, 情感相通。正如赞可夫所说的:“如果教师本身燃烧 着对知识的渴望 ,学生就会迷恋于获取知识。 ”教 师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技 巧都能潜移默化地感染学生, 形成师生之间情感的交融。 这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力,使学生学 习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教育教学研究题目的选择 教师业务培训记录(15)教师业务培训记录(15) 主主 要要 内内 容容 研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、 有体会的问题出发,选择教育改革的难题,或人们关心 的热门话题,可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、 展开,从而加深对一基本问题的认识和理解,切忌选题 范围太大。所选题目必须具有学术价值,选题还应根据 研究者的理论水平,实践经验和研究能力,使主观愿望 与客观实际结合起来。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教育教学研究研究的方法 教师业务培训记录(16)教师业务培训记录(16) 主主 要要 内内 容容 研究者应加强教育学、心理学理论的学习,读些马列、 毛著作,学会科学观察问题、分析问题,掌握辩证法,反 对形而上学,重视古今中外经验的学习,扎扎实实地学习 和掌握调查法,实验法、经验总结法,文献研究法、观察 法及分析法等六种常见研究方法,并根据研究内容选择研 究方法。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:研究的内容 教师业务培训记录(17)教师业务培训记录(17) 主主 要要 内内 容容 中小学教师教研的内容主要包括教材、 教法的研究和班 主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以课堂教学 为重点,注重课文内容的钻研,重点、难点的突破,知 识间的内在联系与挖掘以及教学方法、 教学设计的探讨, 也包括研究以调动学生积极性为基础,注重培养学生动 脑、动手和实际操作等能力,还包括以教改为中心的课 题研究形式。班主任工作包括对中小学生年龄特征与教 育的研究、德育的教育内容、过程、原则、方法和途径 的研究,以及班主任工作的任务、内容和方法的研究。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教育教学研究资料的收集 教师业务培训记录(18)教师业务培训记录(18) 主主 要要 内内 容容 收集资料是撰写论文的重要一步。首先,资料 的收集应有明确的方向,要时时联系自己研究的主题, 收集、整理优秀的观点、方法;第二,资料应有较高的 价值,并能经得起时间的检验;第三、要尽可能收集第 一手资料,找到原始证据,做到资料准确无误;第四, 资料应做到新,内容系统;此外,一般来说,收集资料 要注明资料的出处、时间、作者等。常见收集资料的方 法有批注法、笔记法、索引法、剪报法以及卡片法等。 时间时间地点地点记录人记录人 主持人主持人参加人员参加人员 学习内容:学习内容:教育教学研究论文的提纲 教师业务培训记录(19)教师业务培训记录(19) 主主 要要 内内 容容 提纲是撰写论文的初稿,是论文的轮廓。初学写 论文的同志容易把全文的论点、 例证和论证步骤搞混乱, 而写论文提纲可以帮助我们把材料组成一个理念体系, 并按层次或逻辑顺序排列出来,它还可以帮助我们从整 体出发,去检查每部分的作用,去检查相互间是否层次 清楚、逻辑严密,是否都在为主题服务,因此,写
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