1 历史论述题历史论述题 解题方法：解题方法： 步骤一：亮明观点。步骤一：亮明观点。用词一定要确定。比如我认为正确、我认为错误等。正 确、错误之后一定要用明确的语句把你的观点表述清楚。要对材料进行提练概括，尽量不 要照抄材料原文。（关键词可以抄下来） 步骤二：用史实来论证这个观点。步骤二：用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析多角度分析。 思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：内因、外因。 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织） 等。 思路五：以时间为线索选取史实论证。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想 一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 步骤三：结论。步骤三：结论。用理论来论证这个观点或写总结性语言或评价性升华。（这个结论一 定要结合这道题目的内容写出，一般不要照搬政治课所学的原理，但要以政治课上所学原 理为思路、为依据，用历史的语言来表达。） 题型一：提供观点型开放题题型一：提供观点型开放题 【设问方式】 （材料），请选择你认同的一种（或两种）观点，并简要说明理由。 【基本方法】 以宏观和开放的视角重新审视历史和历史人物，以前所未有的从容与平和的心态，公正、 客观地分析每一个历史事件和历史人物。 【步骤】 （1）选择观点，从题目提供的观点中选出自己认为可以有力论证的观点。 （2）遴选史实，从所学的知识中搜寻和遴选可以例证观点的史实。 （3）表述成文，做到论从史出，史论结合，论证有力。 【注意】 有的试题除了已列出的观点以外，还可以根据自己的认识水平，提出其他的观点进行例证。 只要言之合理，照样可以给分。 题型一【典例】 典例 1 阅读材料，回答问题 材料 欧洲人在技术（包括军事技术在内） 、经济和行政上的成就远优于亚非地区的人民。 籍着这些成就，欧洲人能够让亚非地区的人民在世界市场上享有他们的成果，大量工业生 产的利益，改进了生产力，较佳的保健教育、内政上的安全、以及改善了的行政。欧洲商 人、工业家、拓殖者、工程师、教育家、行政者往往包含传教士的精力、技巧和耐心克服 着亚非静态社会对进步缺乏兴趣，并且把亚非地区导向一个技术与理智为基础的世界社群。 欧洲人籍着滥用他们军事上的优势，并且受他们工业家渴求廉价原料所推动，以及为 他们的大量生产找市场，欧洲国家的政府把亚非地区独立的人民拉到他们的轴心里去，在 经济上剥削他们，挫败其本土经济的成长和民族的生活，否认他们自决的天然权利，攻击 他们的文化，并且把他们暴露在所谓西方文明的罪恶之下。 请评论材料中近代西方文化对亚非国家（或者中国）和人民所产生的影响的观点。 （要求：围绕材料中的一种观点展开论证；观点明确，史论结合） 2 关键信息关键信息 欧洲人成就远优于亚非地区的人民 欧洲人能够让亚非地区的人 民在世界市场上享有他们的成果 欧洲把亚非地区导向一个技术与理智为基础的世 界社群 欧洲国家剥削挫败否认攻击 解题突破解题突破 第一步，审清设问，明确要求“评论材料中近代西方文化对亚非国家（或 者中国）和人民所产生的影响的观点” 。 第二步，套用题型一的答题步骤。首先，必须归纳出材料中的观点；其次，选定自己 认可的观点进行评论；再次，注意观点与所述史实必须一致；最后，注意表述的科学性 第三步，提取材料中的信息。材料包含两层含义：一是；二是欧洲人的成就导致亚非 地区变成欧洲的原料产地和商品市场，使亚非地区沦为殖民地半殖民地，使亚非地区民族 文化受到冲击，给亚非人民带来了深重的民族灾难 答案： 观点观点 1 1 欧洲人的成就改善了亚非地区人民的生活，推动了亚非地区社会的进 步（现代化进程） 史实 洋务运动、中国民族资本主义经济的发展推动中国经济近代化;戊 戌变法、新文化运动、辛亥革命推动中国思想科学化、政治民主化。 观点观点 2 2 欧洲人的成就导致亚非地区变成欧洲的原料产地和商品市场，使亚非地区沦为 殖民地半殖民地，使亚非地区民族文化受到冲击，给亚非人民带来了深重的民族灾难 史实 西方发动侵略战争，强迫中国签订不平等条约，中国沦为世界市场的组成部分； 摧毁中华文明等。 观点观点 3 3 第一段材料片面强调了生产力标准，忽视了列强的侵略性；第二段材料站在道 德情感的立场上，忽视了列强侵略的客观进步性。应一分为二地看待西方文化对亚非国家 和人民所产生的影响，既要看其主观动机又要看其客观效果 - 【小结】将这种具有两个及其以上，可以任选其一作答的试题，就是观点例证型开放题。 这种试题其观点没有对与错，只问你同意哪一种。无论选答哪一种观点，只要言之成理、 持之有据，都是正确回答。它开放的是求答指令，因此，比较有利于检测学生的历史意识 是否具有辩证性，是否能够避免形而上学的思维方式等。回答时可根据自身实际，诸如知 识能力的构成、兴趣、爱好、趋向等，选择自己赞同的观点，列举史实作答即可。 题型二：提炼观点型开放题题型二：提炼观点型开放题 【设问方式】评材料中关于 的观点 【基本方法】先提炼材料中的观点，再进行论述 【步骤】 （1）明确要求，围绕材料中的一种或两种观点展开评论； 观点明确，史论结合 （2）提炼观点，在研读材料的基础上，遴选出其中的主要 观点，以备论证 （思考方向：评论的客观对象是什 么？评论者的主观认识是什么？有几个观点？各观点之间 是什么关系？） （3）选择观点（判断表态） ，从题目提供的观点中选出自 己认为可以有力论证的观点 （思考方向：分正确的，错误的，对中有错的，错中有对 的&反对，同意等情况。若题中材料的主观看法错误，则回 顾历史，思考客观事实的真相） 具体步骤：同意材料观点：直接依据材料和所学知识直 接论证；不同意材料观 点：首先要批驳材料观点， 提出自己的观点进行论证 （注意：揭事物的本质） （4）遴选史实，从所学的 知识中搜寻和遴选可以例 证观点的史实 （思考方向：对持有该观 点的人进行评价，也就是 分析其观点对或错或片面 性的根源，一般从时代和 阶级的局限，理论的高度 等方面去思考） （5）表述成文，做到论从 史出，史论结合，论证有 力。 具体步骤：揭示真相。 3 客观对象的真相是什么？用事实说话，最有说服力；精 选史实。因为这是“评论” ，不是叙述，所以不一定要求全 面，但绝对要求精选；认识升华。为什么会产生这样的 主观认识？上升到理论层次。历史观点是指人们对历史事 件、历史现象、历史人物的评价。它是人们对客观对象的 主观认识。由于历史观点是人们主观思维活动的产物，必 然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面 的限制，从而导致与客观事实有所偏差 题型二题型二【示例示例】 1（20112011 年新课标全国卷第年新课标全国卷第 4141 题）题）（12 分）阅读材 料，回答问题。 材料材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程 之一。（略）因此，西方崛起是比较晚近才突然发生 的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅 仅取决于欧洲本土上发生的事情。 摘编自杰克戈德斯 通为什么是欧洲？世 界史视角下的西方崛起 （15001850） 评材料中关于西方崛起的 观点。（12 分） （要求：围绕材料中的一 种或两种观点展开评论； 观点明确，史论结合） 2（20082008 年海南单科年海南单科 2626 题）题） （12 分）根据材料 与所学知识回答问题。 材料：材料：（略） 评述中国古代商人社会地 位的变迁。 （12 分） 题型二题型二【典例典例】 典例典例1 1 清代史学家赵翼在唐女祸中说：“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以 败之。 ”结合你对唐朝由盛转衰原因的认识，分析评论赵翼的这一观点。 【解析】这是一道非常典型的历史观点评论型问答题。要分析评论赵翼的观点，前提是找 准靶子，弄清楚赵翼的观点是什么。按照前面所述历史观点的定义，可以这样概括：赵翼 （人）对唐朝由盛而衰原因（客观对象）的认识是，杨贵妃导致唐朝由盛而衰（主观认识） 。 提炼观点提炼观点时注意分两步：一、评价的客观对象是什么一、评价的客观对象是什么（是“唐朝由盛而衰的原因”而非杨 贵妃）？二、主观认识是什么二、主观认识是什么（杨贵妃导致唐朝由盛而衰）？ 找准观点，就可以判断表态判断表态了：赵翼把这说成是唐朝由盛转衰的根本原因是错误的。 既然赵翼的主观看法是错误的，那么客观事物的真相是什么客观事物的真相是什么？我们可以回顾史实：唐 朝由盛转衰的原因是唐玄宗统治后期中央政治腐败，地方节度使拥兵自重，导致“安史之 乱”和“藩镇割据” ，战乱和割据削弱了中央的统治，破坏了社会经济。在叙述史实的时候 应该注意，评论的要求是精选论据（史实） ，而非全面叙述。 赵翼为什么会产生这样的认识为什么会产生这样的认识呢？杨贵妃受宠爱，唐玄宗沉湎酒色，这只是中央政治 腐败的表现之一。这一表现本身也是封建帝王唐玄宗造成的。赵翼把责任加在杨贵妃头上 是不对的。赵翼的根本错误在于夸大了杨贵妃个人对唐朝由盛转衰的影响。其实，赵翼的 错误除了夸大个人在历史上的作用外，还混淆了现象（唐玄宗宠爱杨贵妃，不理朝政）和 本质（唐朝政治腐败） 、主要矛盾（唐玄宗应负主要责任）和次要矛盾（杨贵妃应负次要责 任） 、全面（唐朝由盛而衰的原因是复杂的）和片面（杨贵妃一人的原因）之间的辩证关系。 另外，赵翼之所以认为杨贵妃是“女祸” ，是和封建社会歧视妇女的大环境分不开的（即时 代偏见） 。在中国古代社会，往往把一个朝代的灭亡归结为妇女（妲己、妹喜、杨贵妃、陈 圆圆等） 、太监（魏忠贤等） 、奸臣（秦桧等）等，这主要是出于时代偏见；而且，在封建 社会，由于三纲五常的限制，人们也不敢将原因归结到皇帝身上。 （具体答案见第6页） 典例典例2 2 顾炎武说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六 十余人也。 ”试评论顾炎武这一观点。 4 【解析】此题难度大于上题，其关键在于判断它是什么题型。很多考生将它误作为比较题 来答，结果就偏离了方向。这主要是因为没有正确地提炼观点没有正确地提炼观点。本题的观点是什么呢？答 案是这样表述的：顾炎武这句话是对科举八股考试的尖锐批评顾炎武这句话是对科举八股考试的尖锐批评。很多同学认为顾炎武的观 点是八股取士同焚书坑儒一样糟，甚至更糟。这种看法不是没有道理。但是，顾炎武的侧顾炎武的侧 重点并不是二者的比较重点并不是二者的比较。顾炎武是明末清初人，他把明清时期的八股取士与秦朝的焚书坑 儒相比，目的在于否定明清时期的八股取士。因此，他评价的客观对象是八股取士的影响评价的客观对象是八股取士的影响， 而非八股取士与焚书坑儒的异同点。八股取士在禁锢思想方面与焚书一样，在败坏人才方 面甚于坑儒，这是两个小论点，它们共同证明“八股取士应该被否定八股取士应该被否定”这个总论点。因此， 在叙述客观事物的真相是什么的时候，我们主要是叙述八股取士而非焚书坑儒在叙述客观事物的真相是什么的时候，我们主要是叙述八股取士而非焚书坑儒。如果是比 较题，则要将焚书坑儒和八股取士二者平分秋色。从这道题我们应该明白，正确地提炼观 点决定着整道题的答题方向，不可不慎。 （具体答案见第6页） 典例典例3 3 董仲舒说上曰：“至秦则不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得买卖， 富者田连阡陌，贫者无立锥之地。 ”苏轼在给宋神宗的上书中说：“惟商鞅变法不顾人言， 骤至富强，亦以召怨天下 虽得天下，旋踵灭亡。 ”试结合史实说明董仲舒、苏轼对商 鞅变法的评价，哪些方面是客观的？哪些方面是错误的？并分析两人作出这种评价的出发 点。 【解析】此题较上题更难。难点一在于本道题的历史观点有多个，而且董仲舒的总论点还难点一在于本道题的历史观点有多个，而且董仲舒的总论点还 是隐性的观