归园田居说课,说课结构,说教材 说学情 说教学目标 说重难点 说教法 、学法 说教学过程,一、说教材,教材的内容和地位： 归园田居共五首，本诗是第一首，是东晋诗人陶渊明辞官归隐的第二年写的，诗人着力描绘了农村恬静的田园生活，抒发了辞官归田后的愉快心情和乡居的乐趣，从而表现了对仕途的厌恶和对农村的热爱。 本诗人教版高中语文必修二第二单元第四课诗三首中的一首。根据大纲要求以及教材体例安排来说，高中语文第一册第四单元全部是古代诗歌，意在引导学生通过涵泳讽诵、联想想象等活动提升审美感知力。,二、说学情,高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想。但学生知识面还不是很开阔，在这种现状下，主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对文本的鉴赏和审美。把时间留给学生，让学生多从诵读中思考、感悟，并表达自己的想法。,说教学目标,知识目标：诵读品读诗歌，感受优美的田园风光，体悟陶渊明闲适的生活情趣。 能力目标：学习鉴赏诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的情感及艺术手法。 情感目标：感受作者的归隐情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。,说重难点,重点：提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。 难点：欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，并学习诗歌的艺术手法。,说教法学法,在教法上我主要采用诵读法、点拨法和讲解法 。 在学法上我采用诵读法和合作讨论法。,说教学过程,9,（一）导入新课,导入：假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利；一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择？,（二）作者简介,陶渊明 又名：潜 字：元亮 东晋著名诗人 “田园诗人”(开创田园诗一体) “隐逸诗人”(41岁辞官归田) 早年：“大济苍生”中年：“误入歧途” 晚年：“归隐田园” 枚举学过的陶渊明的诗文，并归纳其写作风格，,（三）诵读并疏通文意,少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年 羁(j)鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙(zhu)归园田。 方宅十余亩(m)，草屋八九间。 榆柳荫(yn)后檐，桃李罗堂前。 暧(i)暧远人村，依依墟里烟。 狗吠（fi）深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊(fn)笼里，复得返自然。,羁鸟：笼中鸟。 拙：愚拙。 荫：遮盖。 暧暧：昏暗、模糊。 依依，轻柔缓慢的上 升。 墟：村落 既可理解为自然界，又可理解为田园生活。,（四）思路结构与内容讲解,阅读原文，思考文章题眼：“归”字 1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？,（五）艺术特色,诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最 常见的事物，描绘成一幅优美的图画？,静,动,方宅,榆柳,草屋,桃李,近景,白描,村庄,狗吠,炊烟,鸡鸣,远景,有声衬无声 （以动衬静）,一切景语皆情语（情景交融）,（远近结合）,为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好？,（六）拓展延伸,（七）作业布置,结合诗句，用自己的语言来描绘诗中田园生活这个场景。,期待您的指导,