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第四章 儿童全面发展与教育,第二节 学前儿童体育,一、概念和意义,(一)概念 体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育。 学前儿童体育是遵循幼儿身体生长发展规律,以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。,体质,体质即人体的质量。 1、体格: 指人体的形态结构。包括人体的生长发育,体型和身体姿势等。 2、体能 3、适应能力:机体对外界环境的各种变化(如冷热、风雨、干燥、潮湿、噪音等)的适应能力,以及机体丢各种疾病的抵抗能力和病后恢复能力 4、心理因素:体质也以心理发展水平来衡量,如本体感知能力、思维、记忆、注意能力以及个性等。*,体能,(1)生理机能:人体在新陈代谢作用下,各器官系统工作的能力(如脉搏、血压、肺活量等指标) (2)身体素质:人体活动时,在中枢神经指导下,肌肉活动所表现出来的能力(如速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调等) (3)身体基本活动能力:人体最基本的活动能力,如走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等基本动作。,两个问题,身体素质和基本活动能力的关系? 体格和体能的关系? *,(二)意义,为什么幼儿园全面教育把体育放在首位? 柏拉图:用音乐陶冶心灵,用体操锻炼身体 洛克:合理的体育有助于培养勇敢和坚毅的精神 卢梭:体育是一切的基础 马克思:体育是造就全面发展人的唯一方法。,幼儿体育的生理基础,幼儿的生理特点:幼儿期,人处于初步的发育阶段:骨骼细小,硬度差,容易变形,肌肉体积小,收缩力弱,心脏心腔小,心肌薄,心肌收缩力小,心跳快,肺组织的弹力纤维少,肺活量小,呼吸弱,神经系统易兴奋,注意不集中。因此,而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习,也不能进行大强度过长时间的大强度训练,即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点,采用科学适当的体育方法进行教育。,幼儿体育的心理基础,心理特点:依据人心理发展规律及心理年龄特征,即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征,但思维能力较差,发育不成熟,感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低,社会性较差,兴趣爱好、特长表现不明显,意志不坚定,对问题的判断能力差,应变能力弱,情绪、个性、性格都有待于后天的培养,但喜欢玩耍、游戏、好动。另外,适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用,体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征,且能设置适宜的教育环境,起到积极的教育作用。,意义,1、幼儿身体处于迅速的生长发育期,此时良好的环境和教育是促进生长发育的重要条件 2、幼儿的机体尚未发育成熟,极易受外界各种因素的影响。他们尤其需要成人的指导、帮助,从而逐渐从依赖成人发展为自立的人。 3、儿童各方面的发展都是建立在身体健康的基础上的。,二、幼儿体育的任务,(一)保护幼儿的生命与健康,锻炼身体,促进身体正常生长发育,增强体质。 (二)发展幼儿基本动作,培养对体育活动的兴趣。 (三)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯。,幼儿体育活动教案 :小猪运西瓜,活动目标: 1、练习平衡、钻爬、快跑和躲闪的能力,增强动作的协调性。 2、能积极的参与体育活动,准守游戏规则。 活动准备: 1、平衡木两条、拱形门两个、箩筐两个(内放球类),根据幼儿体质条件还可以再设置一些障碍,如踩桩过溪。 2、大灰狼头饰一个。,活动过程:,一、游戏:“小猪过桥” 1今天天气很好,小猪们要到外婆家去玩。外婆家很远,要走过小桥、钻过山洞才能到达。 2教师指导幼儿练习“走小桥”、“钻山洞”。 二、游戏:“小猪运西瓜” 1外婆家到了。外婆看见小猪们可高兴啦,说要把好吃的西瓜送给小猪们吃,请把西瓜搬回家吧! 2讨论:回家的路很远,如果路上遇见大灰狼怎么办?(外婆说小猪你们看见大灰狼时,要立刻蹲下不动,它就不会发现你们了。) 3、小猪抱着西瓜钻过山洞、走过小桥,把西瓜一个一个运回家。老师扮演大灰狼,当大灰狼出现时小猪立刻蹲下不动,随便乱动的小猪将被大灰狼抓走。,活动过程:,三、游戏:“切西瓜” 1、西瓜运完了,让我们一起来切个大西瓜尝一尝吧! 2、“切西瓜”游戏:幼儿拉手成圆圈(西瓜),请一名幼儿边走边念:“切、切,切西瓜,绿的皮,红的瓤,我把西瓜一切二,甜甜的汁水四处淌。”念儿歌的同时,用小手在两人拉手处做切的动作,念完“淌”字,全体幼儿四散跑开,切西瓜者抓住一人后,再次开展游戏,被抓者念儿歌,切西瓜。 3、可以组成3-4个小圆圈,同时玩“切西瓜”游戏。,三、幼儿体育的内容和手段,(一)创设良好生活条件,科学护理幼儿的生活 (二)制订和执行合理的生活制度 (三)培养良好的生活卫生习惯和独立生活能力 (四)积极开展体育活动 (五)幼儿体格锻炼 (六)做好卫生保健工作,注意幼儿安全 (七)重视幼儿的心理卫生,(一)创设良好的生活条件,科学护理幼儿的生活,1、合乎卫生要求的房屋、 设备和场地,2、合理的营养和膳食,3、充足的睡眠,4、合适的衣着,(二)制订和执行合理的生活制度,1、生活制度是指什么? 生活制度是指科学的安排人的生活中主要活动的顺序和时间。 2、为什么要制定和执行合理的生活制度? (1)人体的生理活动有一定的节奏性,合理的生活制度保证幼儿机体各器官和组织的有节奏的活动,建立大脑皮层的动力定型,减少神经细胞不必要的消耗。 (2)合理的生活制度可以使幼儿的生活有条不紊,培养其独立性。,3、制定生活制度的依据,(1)根据幼儿身心发展的特点及规律 (2)根据实施全面发展教育的需要 (3)考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需要。,幼儿园一日活动的安排:,晨间活动, 早操和晨间锻炼, 教学活动, 游戏和户外活动, 日常生活活动, 离园 。,(三)培养良好的生活卫生习惯和独立生活能力,良好的生活卫生习惯包括睡眠、饮食及保持个人身体、服装及环境清洁等习惯。 首先要保证幼儿有充足的睡眠时间,幼儿每天的睡眠时间一般不低于1 2 小时,其中的午睡时间应不少于2 小时,要养成按时睡觉按时起床的习惯,睡眠的姿势应保持仰卧和右侧卧为宜。同时还要培养幼儿学习整理床铺、把衣服鞋袜整齐放在固定地方的习惯。 其次,要培养幼儿的良好饮食习惯,包括愉快进餐、正确使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食,不边吃边玩、不吃零食等。 再次,培养幼儿的良好卫生习惯。包括饭前便后洗手、每天洗脸、洗脚、刷牙,经常理发、剪指甲、擦鼻涕,正确使用手绢,会保持服装的整洁及环境整洁等。&,(四)积极开展体育活动,1、体育活动的内容 (1) 基本动作 走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻爬以及发展这些动作必须具备的平衡能力。 (2)基本体操 徒手操、轻器械操、模仿操 (3)队列队形练习 站队、变队,转身、散开、集合。幼儿在这些练习中,逐步养成在集体中使自己动作和集体协调的能力和习惯,并能很好地发展空间知觉。,2、体育活动的组织形式,(1)早操 (2)体育课 (3)户外体育活动,3、进行体育活动时应该注意的事项,(1)运动量从小到大再到小。 (2)运动强度和密度合理搭配。 运动强度较大,密度应相对小些;运动强度较小,密度可以适当增大些。 (3)身体各部位活动有机结合。 (4)注意季节、气候的特点。,(五)幼儿体格锻炼,1、锻炼时应遵守的基本原则 渐进性、经常性、多样化、个别对待 2、幼儿体格锻炼的途径 (1)专门的体格锻炼,又称三浴锻炼。(日光、空气、冷水) (2)日常生活中的锻炼。,(六)做好卫生保健工作,注意幼儿安全,幼儿园保育员岗位职责: 1、负责照顾幼儿一天在园的生活(饮食、盥洗、午睡) 2、负责保管本班的物品、用具,保管幼儿衣物等用品。 3、负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫、清洁。 4、负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、玩具、被褥等用具的清洁、消毒和保养。 5、在教师的指导下配合教师组织教育活动。 6、在保健医和本班教师的指导下,配合维护幼儿安全及卫生保健。,幼儿园的安全教育,内容: 防触电 防溺水 防摔伤 防烫伤 防食物中毒 注意交通安全等。,原则与方法: 以发展幼儿的运动能力、智力和传授有关知识经验为主 以预防为主,当发生意外事故时,要及时教育其他幼儿 教育幼儿守秩序、守规则 与家长密切配合,(七)重视幼儿的心理卫生,幼儿园开展心理健康教育注意要点 : 1、为幼儿创造良好的心理环境 2、以积极情绪影响幼儿心理健康 3、通过游戏渗透心理健康教育 (游戏治疗) 4、调动家长配合心理健康教育的积极性,游戏治疗的八个基本原则,原則一:治疗者必须和儿童建立温暖友善的关系,也要尽早建立良好的默契。 原則二:治疗者必须接受儿童真实的一面。 原則三:治疗者在与儿童的关系中,要建立宽容的感受,让儿童能自由自在的表达他的感受。 原則四:治疗者要敏感辨识儿童的感受,并以能让儿童領悟到自己行为的方式,回馈这些感受给儿童。 原則五:治疗者必须尊重儿童能夠把握机会解決自己问题的能力,做选择和着手改变是儿童的责任。 原則六:治疗者不要企图用方法來指导儿童的行动及谈话,让儿童带领,治疗者跟随。 原則七:治疗者要知道治疗是一段渐进的过程,不能急着赶治疗的进度。 原則八:治疗者为了让儿童在治疗关系中负起应负的责任,以符合真实生活的世界时才可以实现。,第三节 学前儿童智育,一、学前儿童智育的概念及意义 (一)概念 学前儿童智育是有目的、有计划地引导学前儿童学习和掌握周围生活中粗浅的知识与技能,发展学前儿童智力,培养学习兴趣与习惯的教育活动。,(二)意义,1智育是社会生产力发展和社会文明进步的必要条件 2学前儿童智育满足幼儿的认知需要,促进幼儿智力发展,二、学前儿童智育的目标与内容,(一)学前儿童智育的目标 1996年幼儿园工作规程规定了学前智育的目标: 发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。,(二)学前儿童智育的任务,1、发展学前儿童正确运用感官的能力和动手操作能力 2、增进幼儿对环境的认识,引导其获得粗浅知识和经验 3、发展幼儿的智力 4、发展学前儿童的语言交往能力 5、培养幼儿的求知欲和学习的积极性,2、获得粗浅知识和经验,(1)知识的层次 常识 经验 科学知识:逻辑性、简明性、系统性、预见性 哲学知识,(2)知识的系统化,指在向学前儿童传授关于现实事物和现象的知识时,引导儿童理解知识的简单联系和规律性,使儿童把所获得的知识经验加以整理形成有机联系和体系。 学前儿童的知识系统化是建立在感知概念基础上,作为体系的核心概念是以表象形式表现出来的,其概括程度不高。 举一反三的“一”究竟是什么?,知识系统化的意义,知识系统化是个体智力发展的标志之一。学前儿童知识系统化有重要意义。 第一,系统化的知识可使新、旧知识联系起来,形成系统,帮助幼儿理解,形成概念。 第二,系统化的知识有利于记忆、迁移。 第三,有利于促进智力发展。系统化的知识易激活智力活动,积极的思维过程即是建立知识系统的过程。知识系统化使儿童养成良好的思维习惯,逻辑清楚、条理分明。,乌申斯基 “只有体系,即出自事物本质方面的体系,才能使我们充分支配我们的知识。充满了支离破碎、毫无联系的知识的头脑,就像一个混乱的储藏室,在那里连主人自己也找不到任何东西。” ,3、发展幼儿的智力,(1)感知觉的教育 注意保护幼儿的感官 及早训练幼儿的感官 运用感知规律,提高感知效果 (2)培养观察力 激发幼儿的观察兴趣 提出明确的观察任务 组织多种形式的观察活动 教给幼儿观察的方法,观察的方法,特征观察法。“秋天的树叶是什么颜色的?”“小猫的毛是什么颜色的?眼睛长得什么样?” 分解观察法 。“有些什么?”“有哪几个部分?” 比较观察法。 长期系统性观察法。 探索性观察法。 “为什么有些东西在水里能漂浮起来?”“为什么蚂蚁要保护蚜虫?”,(3)发展思维能力,幼儿创造性思维的特点 有强烈的好奇心,对事物的原因追根究底。 兴趣广泛,善于观察和思考,观察专心致志。 想象大胆直爽,联想丰富。 自信心较强,好独立行事。 学习锲而不舍,很少因失败而灰心。 反应灵敏,热心试验,乐于冒险。 不呆板地模仿、随从他人,个人的见解新颖、独特。,幼儿创造性思维的培养,自由性的环境 丰
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