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浅谈如何打造小学语文高效课堂 望城区新康乡新湖中心小学易畅 随着新课程的改革和实施,新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变 成“畅所欲言” ,“纹丝不动” 变成“自由活动” ,“注入式教学” 变成了“自主探索”。 要求我们不但要教给孩子们知识, 更要教给孩子们掌握知识的方法。传统教学面对新 形势的变化,作为语文老师的我,不得不思考该如何打造小学语文的高效课堂 呢?我认为可从以下几方面入手: 一、学生的课前预习是高效语文课堂的前提。 高效课堂,顾思名义,就是高效率,高质量的课堂。如何在短短的40 分钟,让 学生学有所思,学有所得,我认为让学生做好课前预习是前提。在新课程改革中,倡 导的是以学生为主体, 教师为主导的教学理念。 那如何才能让学生的主体性得到更好 的发挥?关键在于让学生学会学习,而让学生学会学习的第一步在于,让学生养成课 前预习的良好学习习惯。在语文教学教学中,字词的读写,文段的阅读,这些都是最 基础的东西,学生自己在课前预习中,能够通过自己的学习对文章有个基本的把握, 对于自己不懂的地方心里也有个底了,这就为下一步在课堂中与老师一起学习,讨论 打下了良好的基础,也为高效课堂的出现做了准备。我现在所教的是三年级的语文, 班上大部分同学都有了预习的习惯,面对散文,诗歌,童话等不同文体的课文,学生 们的预习重点也不同, 比如本册第二个单元的课文主要是与秋天有关,学生们除预习 书本的内容外,还走进大自然,走进秋天,把自己的在自然中的感悟带到课堂,与文 本产生或共鸣或碰撞的思想火花,也使课堂处于探索与讨论的氛围中,学习效果好的 同时,学生的主体性得到了很好的发挥。所以在课前做好预习,对于高效课堂的出现 是个重要的前提。 二、老师的精心设计是高效语文课堂的关键。 在课堂教学阵地中,老师处于主导地位,教什么?怎么教?是一堂成功,高效课 的关键。结合学生的实际情况,正确地选择教学内容,恰当地制定了教学目标以后, 再去研究怎么教, 再去用心研究教学方法, 选取巧妙的教学方法使目标实现达到最高 效,这才是高效课堂教学研究中最有意义的事情。 全国小语会理事长崔峦曾说过: “语文教学一定要删繁就简,要返朴归真,简单 实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”何谓简单?“简 单不是草率,不是省事,是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文 语言挖掘人文内涵的教学套路,依据阅读教学的基本规律,突出语言的理解、积累与 运用,来构建简约、实用的阅读教学。”在最近参加的长沙市实验小学开展的高效课 堂展示活动中,我有幸听到了该校六年级语文老师全毅娟老师执教的用心灵去倾听 一课,在她的课堂上我看到了高效课堂的效率。全老师整堂课以“倾听”为主线,设 计了三个部分: 1、学生在小组自主合作中探究学习,了解课文大意 2、让学生在课文 人物对话中感悟小精灵的美好心灵 3 、深入课文, 展开想象使自己与文本人物融为一 体。课堂设计紧扣语文学科特点,根据学生学习兴趣,引导学生在潜心会文的过程中 发现、感悟、意会一个虚构的小精灵的心灵之美,最后用自己的情感和语言去创造美。 整节课一气呵成,重点突出,在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。纵观许多 特级教师的优秀课例,他们无一不是遵循这样的原则,根据文本,结合学生的特点精 心设计,实现了老师在简单中教,学生在快乐中学的教学境界。 三、学生的思考欲望课与课堂的积极参与是高效语文课堂的保障。 古人云: “学而不思则罔,思而不学则殆” ,高效的课堂必然是思考的课堂。在课 堂上教师应充分利用课堂资源,创设浓厚的思考气氛, 让学生一直处于一种积极的思 考状态中,让他们在充分思考的基础上发表自己的观点,教师只作适时点拨,这样对 学习效率提高大有好处。魏书生老师说得好:“教师不替学生说学生自己能说的话, 不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 ” 鼓励学生自 主学习,勤思多问,只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能与别人 合作交流:也只有在学生个体的潜力得到发挥时,课堂教学才变得有效。 以往,教师告诉学生情况是什么样的,应该怎样做。今天,要求教师启发学生情 况可能是什么样的, 应该怎样想。 教师要运用多种策略组织学生开展形式丰富的学习 活动,从根本上改变长期以来教师向学生“奉送知识”的状况。把“发现知识”的主 动权交给学生, 最大限度地提高学生对教学活动的参与程度,从而做到如美国教育家 杜威所言:“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用 的过程” 。只有这样高效课堂的实现才能得到保障。 总之,高效课堂更明确地尊重了学生的自主性,发挥了学生的积极性和主动性。 让学生能够心甘情愿地学,能够带着兴趣去学习,在欢乐和谐中提高学习效率。它是 语文课堂发展的必然趋势, 它没有固定的模式, 它的构建,也不是一朝一夕能完成的, 所以我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法,不断地摸索和积累, 为 学生打造更轻松愉快而有所得的课堂而不断努力! 2011 年 12月
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