第 13 课灿烂的宋元文化（一） 一、 教学目标 1、知识与能力 掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况。 2. 过程与方法 通过观察插图、 进行想象和分析的方法， 探究活字印刷术、 指南针和火药的 发明过程。 3. 情感、态度与价值观 通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。 二、 重难点 重点: 活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播 难点: 认识中国古代四大发明对世界历史的影响。 三、 教学资料 1、多媒体展示平台。 2、自制课件；相关文字材料、图片材料。 四、 教学过程 教学设计学生活动 一、导入： 多媒体展示烟花绽放的画面和音乐创设 情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古 代四大发明的联想，导入本课。 二、活字印刷术的发明 有人在“百度知道”上提出了这样一个问题： “你知道世界上最早的印刷术吗？” ， 由此引出雕版 印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。 学生阅读课文，总结出活字印刷术出现的时间 和发明人，并归纳出“活”的特点。小组派代表发 言，比较那组说的全面、准确。 二、指南针和火药的应用 远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已 经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为 防止迷失方向，你应该携带哪些物品？ 1、指南针 学生观察教材中“汉朝的司南（模型） ”图片， 教师给出设问引导观察：司南是由哪两部分组成 的？是根据什么原理制成的？( 根据磁石指南的原 理制成的 ) 。 学生观察宋朝的罗盘针模型，小组讨论。 教师给出问题： “罗盘针比司南有哪些进步？它 是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么会在北 宋末年得到很快的应用？它的广泛应用对中国和世 界有何作用？” 由多媒体的烟花图片，提问：烟花的主要成分 是什么？ 2、火药 学生小组讨论，总 结出雕版印刷的缺点。 阅读课文，找出答 案。通过与雕版印刷比 较，总结出活字印刷术 的优点。 学生想象，指出其 中应带指南针。 学生通过掌握的常 识，答出制作原理；通 过观察图片，答出组成 部分。 学生以小组的形式 进行阅读和讨论，了解 指南针的发明过程，加 深对科技发明是时代的 产物的认识。 学生自主阅读，归 纳。 学生阅读，了解火药的发明过程，在哪些方面 应用，产生的意义。 教师给出表格，学生进行整理。比较哪组归纳 的全面和完整。 三、沈括和郭守敬 宋朝是个辉煌的朝代，除了发明之外，在自然 科学方面有哪些成就呢？我们对其中的两个代表人 物进行了解。 学生阅读，归纳出沈括和郭守敬的成就。 四、小结 下面我们回顾本课书所学的知识，总结一下我 们这一节可课学了些什么东西？（学生发言，利用 表格总结） 五、课堂练习 必答题： 1、欧洲到 15 世纪才有活字版，比毕升的发明晚 （） A、300 年 B 、400年 C 、800 年 D 、1000年 2、我国制成最早的指南仪器是在 （） A、战国时期 B、两汉时期 C、唐朝时期 D、北宋 时期 3、推测一下谁最有可能使用突火枪 （） A、蒙恬 B 、孙武 C、卫青 D 、岳飞 4、宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期，其标 志性的成就是造纸术的发明活字印刷术的发明 小组讨论完成。 学生自主阅读，归 纳完成。 小组讨论完成， 兼顾 基础较差学生。 学生自主完成必答 题，巩固基础知识。 小组讨论，完成选 做题，兼顾基础较差学 指南针应用于航海火药的广泛使用（） A、 B、 C、 D、 选做题： 材料一 韩非子有度记载： “先王立司南以端 朝夕（指东西方向）。 ” 材料二据萍洲可谈载，北宋时有人在应州看 到“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观 指南针” 。 材料三 马克思在机器、自然和科学的应用 中说： “火药、指南针、印刷术这是预兆资产阶级社 会到来的三打发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指 南针打开了世界市场并建立殖民地，而印刷术则变 成了新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段。” 读后请回答： （1）我国古代所奉献于人类的四大发明有哪些？ （2）依据材料并结合所学知识， 指出司南和指南针 所发挥的作用。 （3）如何理解材料三的内容？材料中提到的指南 针、印刷术和火药在宋元时期的发展状况怎样？ 六、板书设计 第 13课灿烂的宋元文化（一） 生，实现能力提升。 印刷术文化 火 药军事 航天 指南针航海 第 13 课 灿烂的宋元文化（一） 教学反思 本课教材上约略讲了四大发明中三大发明的不断完善与应用，并 提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简单明了， 然而细 究，其涉及的内容相当宽泛，包含了很多非历史知识的运用，给教学 问题设计造成了一定的难度。同时，历史，特别是中国古代史，是一 个不可分割的整体， 在涉及四大发明必然需要同学们有比较广泛的历 史基础知识作为铺垫，此又是另一重难度。 故此，本课容量激增，又因要向40 分钟要效率，问题的设计就 要简而精。如首要的是，本课课题是灿烂的宋元文化（一），当 解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题，当先用马克思的话， 落后 的野蛮的民族最后总是被其所征服的先进的民族的文化所同化，如 此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后衔接。在解决这个问题之 后，可能更有利于本课具体内容的讲述。 为了突出各环节的重点知识， 本课选取了一些贴近学生生活的问 题，如：远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的 时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些 物品？的设置，就利用生活在山林中的学生的生活经验来突出重点。 由于时间的关系，在讲完这三大发明之后，基本上只剩2-3 分钟 的时间了。故为本课小结， 及总结四大发明对欧洲的巨大影响时显得 不够深入具体，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大发明的 原因。且关于宋元科技成绩达到高峰的原因，亦当探究。 最后，学生们比较积极活跃，问题的设计难易结合，让所有的学 生都参与了进来，使教学任务较好的完成。