1 教学设计 科 目语文 年 级二年级 单 元三单元 姓 名 二 O二 O 年秋期 2 单元 第三单元 主备人 教 学 课题 4.曹冲称象 教 学 时 间第 1 课时 2020年 月日总 17 节 教学 目标 1认识生字，会写要求写的。 2正确，流利的朗读课文。 重点 认识生字，会写要求写的。 难点 正确，流利的朗读课文。 教具课件 教学环节师生活动自主调控区 自主预学， 提出问题 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为 了什么？ 出示课件：大象图片 那，大家见过有人称大象 吗？ 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹 冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 板书课题 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记 住它们？（曹是上下结构的字， 上面部分的笔顺： 横、 竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左： 禾，右：尔。 ） 合作共学， 解决问题 二、自主读文、探究识字。 （一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 （二）学生回忆识字方法。 （师：遇到不认识的生 字怎么办呢 ?） （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的 生字。 （四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家 3 交流学习经验。 （五）检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得 这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！ 1 演示课件 出示生词，学生看课件自由读生词。 2卡片学生领读生词。 3提出词语中不明白的地方。学生交流。 4测读 5男女赛读。 6同桌赛读。 （六）指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会 读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他 同学认真听他们的字音都读准了吗？ 拓展延学， 生发问题 三、辨别字形，学习写字 1认真观察字形，辨析形近字。 2与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 板书设计教学反思 4 单元第三单元主备人 教 学 课题 4. 曹冲称象教 学 时 间第 2 课时 2020年 月日总 18 节 教学 目标 1朗读课文，背诵第4 自然段。 2通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想 出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 重点 1背诵第 4 自然段。 难点 2通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平 时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 教具课件 教学环节师生活动自主调控区 自主预学， 提出问题 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1开火车； 2摘果子； 3送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的 同学认读）； 4找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 师： 有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生： 一头大象。） 课文是怎样描述这头象的？ （生自由读第二自然 段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问 题？ （二）学生质疑。（它有多重？ 5 合作共学， 解决问题 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课 文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什 么？ 速读课文，边读边思考。生回答。 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5 自然段第一句话。 出示课件：曹操微笑着点点头。 要求：读出满意、欣慰的语气。 （二）学习第 4 自然段。 默读课文，把曹冲称象的办法用 “”画出来。 想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过 程。 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4 自然 段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读，同时放 “曹冲称象”动画课件 。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们 找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最后”这些 表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 8.师生接读： 6 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） 出示课件：第 4 段按原文填空。生准备，指名 二生填。试背，指明一生背，会背的背。 9.这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决 问题。 拓展延学， 生发问题 三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几 岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲 7 岁。 曹操的儿子曹冲才7 岁。 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑 筋。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。 （如他们找不出来， 师： 找出不可行的称象方法。 ） 一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。 ） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。 1、从上到下。 2、公正的。 3、 不断地。 7 问：为什么曹操听了直摇头？ 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种 方法，老师读第三段开头、结尾。 师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听 了那两人的发言。 你们认为他又是一个怎样的孩子？ （二）拓展延伸。 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想 出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物， 或换成人） 四、布置作业。 背诵第 4 段。 板书设计教学反思 8 单元 第三单元 主备人 教 学 课题 5.红马的故事教 学 时 间第 1 课时 2020年 月日总 19 节 教学 目标 1、学会课后田字格中的10 个生字，会认双横线中的9 个生字，其中一个为 多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等词语。 3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 学会课后田字格中的10 个生字，会认双横线中的9 个生字，其中一个 为多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等词语。 难点 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 教具课件 教学环节师生活动自主调控区 自主预学， 提出问题 一、激情导趣。 1、你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什 么特点？ 2、你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇 故事，故事的题目是 板书并指名读课题红马的故事 3、读了课题，你有什么问题想问？ （把学生的问题写在黑板上。 ） 合作共学， 解决问题 二、初读课文，整体感知。 （一）学法指导：（出示） 1、标：标出自然段。 2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一 问，记一记。 3、画：画出自己喜欢的句子。 4、问：不懂的问题。 （二）讨论： 小组长检查自学情况，教师巡视。 9 1、教师配乐范读 2、学生按自学步骤自学课文 3、检查生字情况 A. 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己 喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。 B. 扩词。 含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇 一头牛一匹马 C. 你还能找出这样的词组吗？（一幅画） 三、师生交流。 1、 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深 的是什么？ 2 、课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作 者的画上画了些什么？ 拓展延学， 生发问题 四、写字指导。 1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现： 你会用什么方法记住哪个生字？ 2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、 事 3、学生练笔，教师巡视指导。 4、展示交流。 强调：左右结构的字不能太分开， “事”字的横 要注意有变化。 板书设计教学反思 10 单元 第三单元 主备人 教 学 课题 5.红马的故事 教 学 时 间第 2 课时 2020年 月日总 20 节 教学 目标 1、初步了解冒号的一般用法 2、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活 中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦 重点 初步了解冒号的一般用法 难点 通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活 中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦 教具课件 教学环节师生活动自主调控区 自主预学， 提出问题 一、复习生字，质疑导入 1检查认读生字词。 2通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上 美术课，这是为什么呢 ?请同学们自由读213 自然 段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记 合作共学， 解决问题 二、自读自悟，合作探究 1渎课文 213 自然段，想想我们为什么最喜 欢上美术课。 2学生自由读课文，教师相机引导。 我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句 段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学如果都读 完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。 3同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导， 了解学生的自学情况。 用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有 收获。这两位同学做得很好， 在交流的过程中边朗读， 边圈画。 三、交流感悟，品味语言 11 围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。 根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课 文。 1我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你 的学习体会和大家交流交流。 (1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。 我是从课文的第2、3 自然段中读到的。教师相机板 书：老师画得妙 (2)请同学们自由读1、3 自然段，找出描写老师 画画得妙的句子，读一读。 (3)指名学生起来读句子。 学生读句子时， 教师相 机出示下面句子，指导朗读。 A “他画得真妙啊 !一头漫在水里洗澡的牛，尾 巴上还停着一只苍蝇； 花瓶里有三朵百合： 一朵盛开， 一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。” B “老师还画漫画： 滑稽的小丑，戴面具的狮子， 全走路的椅子。” (4)瞧!老师的画的确画得妙 !谁还想读。 (5)读得好 !花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全 班女生一起读。 我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵 百合的后面加上一个小冒号， 我们就知道后面的三朵 百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再 读这两个句子， 看看你能不能发现和这相类似的小冒 号。 (6)第 2 句中小冒号和这个冒号相类似。 (7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好， 滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。 我们一起来读。 12 (8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教 师着重指出：有的，有的，有的。 (9)自由练习。然后指名说句子。 2.我们喜欢上美术课，还有什么理由? (1)老师还讲得好。我是从课文的第4-6 自然段 中读到的。教师相机板书：老师讲得好。 (2)把老师讲的话读给大家听。 学生读，教师出示 下面的句子： A高兴画什么就画什么。 B用脑筋想，用眼睛看啦 ! 大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么? (3)学生自由读句子。 (4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。 同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地 下爬的、水里游的都可以画。 多有耐心的老师啊 !不会画不要紧，只要动动脑筋， 就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。 读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。 师生读。男女生读。 3我们喜欢上美术课，还有什么理由? (1)老师还夸同学们的画画得好。 (2)教师相机板书： 老师评得好。 把你找到的句子 读给大家听。 (3)根据学生的回答朗读， 教师相机出示下面老师 的评语：很好 !就是要这样画 ! (4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。 (5)老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”? (6)学生自由读课文。 (7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12 自然 13 段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老 师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大 胆，还很有创意。 (8)同桌互相练读师生的对话。 (9)指名分角色朗读师