在数学教学中应注意培养学生的情感兴趣柘城县安平镇后郑小学 周晓红2012 年优秀论文评 选2在数学教学中应注意培养学生的情感兴趣在数学教学中，教师在重视学生智力开发的同时，要特别注意对学生进行非智力因素（情感、意志、品质和性格等方面）的培养。几年来，我在培养学生的情感性格方面作了一些尝试。下面谈谈自己的具体做法。一、在教学过程中，如何培养学生积极的情感，心理学告诉我们：情感是人对客观事物所特大度的体验，它和认识有着密切的关系，它是伴着认识过程而产生和发展的。在认识过程中，如何让学生对老师，对数学产生积极的情感呢？1、从爱出发，促进师生情感交流“爱”是产生情感的桥梁，老师对学生只有真挚的爱，学生才能对老师产生真情实感。要建立这种情感，其主要途径是是生活上的关心，学习上的耐心帮助以及家访，谈心等活动。生活上的关心，主要是指老师经常对学生问寒问暖，给学生讲一些日常生活常识，去体谅帮助学生在生活中遇到的困难，学习上帮助是指老师经常给学生耐心指导，鼓励学生树立信心。通过家访了解学生家庭环境和个人表现。谈心中了解学生学习和思想状况，同时也要让学生了解老师的情况。经常和学生一块参加活动，让学生感到老师和霭可亲。尤其是差生，老师应更加去爱，因为差生本身就有一种自卑感。老师不能嫌弃他们，挫伤他们的自尊心，应以“爱”代“嫌” ，因材施教，做他们的贴心人，体谅他们在学习上的难处。在讲课中一视同仁，把差生同样看做课堂的主人，经常请他们回答层次不同的问题。让他们享受成功的喜悦，同时还要及时鼓励他们的发问，耐心帮助他们排忧解难。只有这样，他们才会对老师产生积极的情感。32、通过活动培养学生学习数学兴趣，使学生对数学产生积极的情感。人在对事物的认识过程中，自然要产生对某种东西的需要，对自己需要的东西，就会产生积极的情感。比如我在第二课堂活动中，利用多媒体现代化教学设计出多种数学游戏宫，猜数巧法，猜年龄，医生判断等，在活动中，同学们都感到很有趣味，特别中等生找出某种游戏的方法，差生也跃跃欲试，虽说方法没有完全掌握，但积极性很高的。这样差生也在活动中发现了自己数学知识的缺陷，促使他们产生对数学知识的需要，他们为了能在有趣的数学游戏中达到心理的满足，自然而然也就对数学产生了积极情感和兴趣。3、培养学生积极的稳定的情感有趣的活动固然能让学生产生积极的情感，但这种情感很不稳定，学生感到就愿以积极的情感去学习，去活动。一旦乏味就产生了消极的情感。要使学生的情感持久稳定下去，就应把情感、动机和意志有机结合起来，让动机促使情感的产生，让意志控制情感的稳定。当然动机和意志产生都不是自发的，它们发展形成也不是一帆风顺，学生要求老师要有计划、有目的的帮助 学生形成正确的学习动机和坚强的意志，把家庭、社会和学校对他们学习上的要求变在内在的学习需要。通过调查，使他们体会到各行各业都离不开数学，然后坐下来认真讨论，在讨论中联想到自己将来的工作，学习也离不开数学。从而产生正确的学习动机，树立为了祖国四化建设而必须学好数学的正确目的。二、改进教法，激发学生深厚的学习兴趣动机中最活跃的因素是兴趣。只有让学生对数学产生了兴趣，4才能使学生智力开足马力，要激发学生的兴趣，除了注重理想教育，教学内容安排得当外，尤其要重视教学方法改革，利用新课程教学改革，多媒体现代化教学，选用灵活多样，新颖有趣的教学方法。实践证明：重视对学生非智力因素的培养，不但能充分调动学生学习的积极性，而且还能减轻学生负担，大面积提高教学质量，并且收到转变差生思想的良好效果。比如我曾教过这样一个班，学生成绩两极分化，我接班以后就发现了一个叫吕振江的学生，非常讨厌数学，作业经常不交，对数学老师有抵触情绪，家访中了解到父母经常不在家，爷爷奶奶有病 ，无人管教，这是他养成自由 散漫习惯原因之一，于是我生活上关怀他，经常问他的生活困难，并设法为他解决一些实际问题。在和他几次交谈中得知他对数学不感兴趣是有人说他脑子笨，老师看不起他，对此我就耐心地，一次次地与他交流情感。在活动中我发现乒乓球打的不错，课外活动我就主动与他一块打球，并在课堂上多提问他简单的问题，让他领悟到成功的喜悦和快感。经过一段时间，他改变了对老师的看法，认为数学能看起他，平易近人，是在真心实意地帮助他，他逐渐感到老师对他的信任，自卑感逐渐消失，与老师的情感日益加深，对数学课也渐渐地产生了兴趣。以上只是自己培养学生非智力因素的一些不成熟的做法和浅薄认识，有待于在今后教学实践中进一步探索和发现。在整个教学过程中，只要教师有意识地用潜默化的方法精心培养，学生良好的情感兴趣就会逐步形成。