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1学弈教学设计范俊胜【教材内容】人教版小学语文第十二册第一组第课文言文两则 。【教材简析】学弈这篇文言文选自孟子告子 ,通过弈秋教两个人学下围棋,由于学习态度不同,导致结果大不相同的故事,说明了学习、做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课程标准中强调“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧” ,而文言文是我国传统文化的宝贵遗产,是古代文明传承的重要媒介。因此,本组课文安排文言文,让学生进一步接触文言文,感知其语言特点,有益于了解祖国悠久灿烂的文化,从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。选编本文的目的,一是因为它篇幅短小,文字较为浅显,适合学生学习;二是因为它强调了学习要专心致志,有利于培养学生专心学习的良好习惯。【设计理念】由于学生对文言文接触不多,所以在设计教学时,以激发学生学习文言文的兴趣为前提,以引导学生反复诵读为主线,让学生在读中感悟,掌握学习方法,领悟作者所表达的道理,为今后文言文的学习打下了基础。本课教学还力求凸显“学习语言文字运用”这一核心任务,努力让学生将读与思、读与悟、学与用有效融合,不断在研读、探究的过程中,培养对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。【学习目标】1、根据注释理解文章内容,并反复诵读,力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。3、从中体会做事必须专心致志,不可三心二意的道理。4、进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文成语2故事,提高语文综合素养。【教学重点、难点】让学生熟读成诵,能结合注释,读懂课文内容,明白课文所揭示的道理。 【教学过程】一、激趣导入,揭示课题1、回顾旧知。师:同学们,我们祖国的文化博大精深,在 1919 年以前基本是使用文言文。你们还记得以前学过的文言文吗?出示杨氏之子 伯牙绝弦句段,指名读,齐读。师:通过朗读,我知道大家一定还记得这两个小故事。那么,在学习这两篇文言文的时候,你感到最有意思的是什么?【设计意图:引导学生回顾过去所学,从旧知入手,一是为了激发学生的学习热情,二是为接下来文言文的朗读做好铺垫。 】2、揭示课题师:文言文语言简炼、含义深刻,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习学弈这篇文言文,它虽然只有5 句话, 70 个字,但其中蕴含着警示世人的道理。师(板书课题):“弈”是指什么?“学弈”是什么意思?(“弈” ,本来专指下围棋, “学弈”就是学下围棋。现在所说的“对弈” ,就是下棋的意思,已经不限于下围棋了。 )【设计意图:现代认知心理学研究证明,如果学习者了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着密切的联系,就会积极参与到学习过程中来。 】二、初读感知,读通句子(一)检测预习情况。出示:1、要求认读的字词:弈秋、诲、鸿鹄、弓缴、弗。 (指名读,3纠错,齐读。 )2、要求会写的字词:弈秋、惟、鸿鹄、援、弓缴、弗。听写,反馈。根据学情,指导书写。(二)朗读课文。1、范读课文,学生评价。归纳出朗读文言文的要点:一是语速要放慢,二是停顿要得当。2、自由练读,读准字音,体会停顿与节奏。3、出示,再次练读。 (给学生充裕的时间反复朗读,读通读顺。)弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/ 诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/ 援弓缴/而射之。虽/与之/ 俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。4、同桌互读课文,互相正误。5、运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读、带动作读等,直到读熟为止。【设计意图:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。因此,朗读要有 时和量的保证, 让学生在教师的点拨下,读通、读顺、 读出滋味,感受诵读文言文的乐趣,感悟文言文的特点。 】三、精读品悟,体会寓意(一)回顾旧知,归纳学法。师:我们过去在学习古诗文的时候,用哪些方法可以帮助我们理解句子的意思?(引导学生回顾,小结。 )板书:借助注释 联系上下文 查阅辞典 展开联想 (二)自主学习,理解句意。1、运用板书中所罗列的方法,默读全文,想一想每句话的意思。2、小组合作学习,解决学习难点。3、学生质疑小组学习中没有解决的问题。44、指名说说这个故事,其余学生补充纠正。【设计意图:理解文言文意思,不仅要“授人以鱼” ,更要“授人以渔”, 让 学生自觉迁移并运用习得的方法来理解文言文的意思。 】(三)自读思考,体会道理。1、师:这篇课文的题目是学弈 ,如果学习期满,让这两人在全国大赛中对弈,结果会是怎样的呢?(找出相关的句子,读一读。 )出示:虽/与之/俱学,弗若之矣。2、师:你认为前一个人会取胜的原因是什么呢?(找出相关的句子,课件出示,读一读。 )预设一:他学弈时十分专心。出示:其一人专心致志,惟弈秋之为听。预设二:他有最好的老师。出示:弈秋,通国之善弈者也。预设三:他很聪明。出示:为是其智弗若与?曰:非然也。3、师:后一个人同样跟随弈秋学习,也很聪明,为什么却“弗若之矣”?(找出相关的句子,课件出示,读一读。 )出示:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。4、师:你能简单概括出两人的学习态度吗?(分别板书:专心致志、三心二意。 )师:如果他们随伯牙学琴,会怎么样呢?(其一人专心致志,惟伯牙之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 )师:如果他们跟随古代著名思想家、教育家孟子学习,会怎么样呢?师:如果他们在我们中间,和我们一起学习,又会怎么样呢?5、师:是啊,第一个人无论学什么、做什么,都会(专心致志) ,而第二个人,却(三心二意) ,即使不是在想着天鹅,5也会在想着别的事物。师:你能联系自己的学习、生活,说说学习本文的体会吗?(小组合作交流后发言)【设计意图:一是“书读 百遍,其义自见”,要多读精讲,让学生在读中感知, 读中感悟,逐步丰富积累,培养 语 感,发展思维。二是通过师生互动交流,启发学生从不同的角度、不同的层面去体验,感悟寓意。 】四、反复诵读,熟读成诵 1、课件出示,将全文按竖行排列,齐读。2、课件出示,将全文隐去标点,齐读。3、背诵全文。【设计意图:通过不同形式的呈现,激发学生的朗读兴趣,同时将古代文化的渊源及内涵渗透给学生,从而逐步达成“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”这一目标。 】五、课外阅读,拓展延伸师:“专心致志”这个成语,就源自学弈这篇文言文。在浩如烟海的古代文学作品中,还有许多这样短小精悍、寓意深刻的有关成语的小故事,感兴趣的同学可以找来原文读一读,相信你们能读得懂,也一定会喜欢读。【设计意图:通过推荐,引导学生进行课外阅读,拓宽视野,加强积累,感受文言文的魅力,全面提高学生语文综合素养。 】 (作者单位:湖南长沙市雨花区教科中心)
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