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精品范文图象与眼睛 教学方案_高中美术教案图象与眼睛教学方案一、教学目标通过教学,使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等),以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.二、教学重点与难点重点:了解美术语言;突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类;理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。难点:如何运用逻辑语言讲授艺术语言。根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术);从形象人手来理解三种美术形态的特点。三、教材分析:本课主要内容是图象的三种分类:具象美术、意象美术、抽象美术。四、设计思路:1、以图象与眼睛的关系(视觉艺术)的理解导入,然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天,是否强调语言特色。其实不懂“美术语言”,就难看懂图象的三种分类(具象美术、意象美术、抽象美术)的内涵。所以先以弄懂美术语言为先导,再了解图象的三种分类;教师可以自己现场表演某一分类,增加教学氛围,提高学生的兴趣。五、课时:一课时六、新课教学:1、导入:对比:委拉斯开支(1650)宫女 毕加索(1957)宫女因两幅画所用美术语言等不同,所以我们对毕加索的画难以看懂。揭题 第二课 图象与眼睛a、美术语言特殊语言“人有人言 鸟有鸟语” 海军通信兵(旗语) 哑巴(哑语)比较:文学、音乐、舞蹈、戏剧a、 艺术语言的分类形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。 形体:点线面体,表现轮廓结构。 例:花果册页、曼陀林和吉他 明暗:受光部等。表现体积。 例:侧椅的人体、 色彩:固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩; 体现色彩表现力(最具感染力);色彩具有象征性。例:果熟来篱图草垛 空间:实体空间、虚拟空间;创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。例:圣亚布拉恩教堂寒江独钓图 材质、肌理:材质、质地、表面纹理 ; 体现材质美感、加强表现效果。 例:大理石b、 小结:几张图片,让学生讨论分析,自主学习,尝试应用。4、图象通过三种类型反映物象具象具体而精确的再现,逼真、写实。(提问:印象、特点如何) 毛主席去安源(刘春华)、静坐的莫瓦特歇夫人(安格尔)意象直觉想象、幻觉等构成表象、理性、怪诞(提问:手法、特点如何) 八大的作品、夏加尔的作品 (教师可以自己现场表演)抽象对自然对象省略、舍弃、视觉刺激、趋向音乐性、 意蕴的含混性;平面化、视觉冲击力(提问:形式、特点如何)康定斯基的作品、蒙德里安的作品(建筑、服装 生活用品的应用)中国的书法作品5、 实战演习:十多幅图片学生分组选择回答属于那种类型图象6、 小结:美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同;美术作品表现的方法也可以不同,不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品,即便是具像美术作品也不能等同于照片。针对不同类型的作品要从不同角度欣赏它们。7、 备用资料图象与眼睛 “色盲表”、马格里特错误的镜子眼睛心灵的窗户 “西方的微笑”蒙娜丽莎、“东方的微笑”麦积山菩萨 古人云:“神在双目 情在口眉” “仰视心恭,俯视心慈,平视心直,侧视心快。”2、 美术形象与自然中真实原型是否有区别照片“长城”与吴冠中的创作“长城”对比 源于生活、高于生活传神、气势、气韵、意境、天人合一、人生四种境界、选择、提炼、概括、改造、艺术加工a、创造艺术典型教皇英诺森十世 面包(柯勒惠支)生活中是否有艺术典型?3、创作方法: 再现性 偏重于写实 才乌克西斯 巴尔哈西乌斯特点:文学性内容、典型化靠拢、情感藏于形象背后筛谷的妇女 表现性 主观世界的真实性,偏重于感情,不拘泥如实描写 特点:趋于抽象,抛开解剖、比例、结构、空间平面化、突出形式味 蒙克 呐喊
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