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精品范文鲜活的课改呼唤计算机的涌入_信息技术教学反思作者:于艳娟案例网上聊天,网上购物,网上交友,网上娱乐网上活动,真是五花八门,异彩纷呈。随着计算机的倍受青睐,它所带来的快捷,便利与高效,不得不令人刮目相看。如今,它又以崭新的姿态走入了我们的课堂。我所任教的三年五六班,自初中入学伊始,就形成了课改气氛,沉闷的不利局势,但相对而言六班的课堂气氛又好于五班,其主要原因,应从那一次的校内电教课后。为完成学校的电教课任务,上一学年,我曾用多媒体作课天上的街市,遗憾的是五班没有用到,结果六班学生当堂课发言主动,学习积极性大增,精力集中,课堂气氛较以往大有转变。直到现在六班仍好于五班。案例分析信息技术的平台,自我发展的大舞台如果我们分析六班的课堂气氛好于五班的原因,就应归功于那一节多媒体课。 在这节课上,光怪陆离的画面,动听的音乐,缤纷的色彩,将天上的街市,表现的栩栩如生,如同仙境无二,将梦想幻化为直观而又真切的画面,极大程度的满足了学生的好奇心,求知欲。新一轮的课改提出了转变学习方式的任务,也提出了对转变嘘唏方式有利的课程理念,如尊重学生的主体性,促进学生的个性化发展,实施以及转变教师角色和教学方式等,要求确立新的学习方式,如自主学习、探究学习和合作学习和谐均衡,个性化地发展。究其实质,就是要发挥学生的主体作用,让学生真正成为爱学会学乐学的人。要完成这个任务。教师首先就应从自我作起,从传统的教学模式中走出来。真正的创新和科学发现,往往从提出一个与众不同的有科学价值的问题开始。问一个“为什么”,将有效地促进对隐藏在现象背后的规律或缘由进行思索;而“怎么样”的问题常常引起对过程原理的思考。因此,在教学时,既要鼓励学生提出问题,又要引导学生积极思考如何解决问题,不能对学生提出的问题置之不理,也不能说这个问题没有水平,那个问题没有深度,更不能视提出的问题为荒谬。 俗话说”不学不成,不问不知“学起源与”问“,但我们只注意对具体解题的指导,而忽视对学生思维方式的训练,重视”答“的训练而忽视”问“的培养启迪与指导。教学中我们要以问题作为教育教学的桥梁和纽带,教给学生如何发现问题,分析问题,解决问题的方法,以激发他们产生问题始,发现新的问题终,培养问题意识,怀疑精神和创新精神,鼓励学生突破现成的答案,独立思考,大胆质疑,敢于奇思异想。 学生很少有问题的一个重要因素是学习方法:归纳比较为曲折,不利于统一教学,进度,演绎法有利于培育出学生扎实深厚的基本功,但由于我们做的很刻板,束缚了学生的思维,因此,学生不敢好奇,不敢质疑不能离开标准答案,教学中应鼓励学生讨论质疑,这样既充分培养了学生的主动探索深入思考的能力,又可以不断发掘其潜力,不断开阔思维视觉,拓宽解决问题的思路。
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