1 略谈历史综合复习的基本环节 进入高三的综合复习阶段，如何帮助学生更好地更有成效地复习，这也是教学过程中一 个可忽略的环节。 教师是引导者， 要发挥其主导地位的作用；学生是复习者， 是学习的主体， 教学过程的终结者，最后的受益者。 如何在复习教学过程中，让教与学双方相辅相成，更好 地发挥两者应有的作用，共同实现综合复习的最佳成效，这是教师们一直在努力探索的课题。 根据经验， 从最基本的基础做起，最能收到意想不到的结果。在进入综合复习阶段时，教师 和学生要把握好下面四个最基本的环节：熟悉课本、把握主干、理解重点、精练多思。 一、熟悉课文： 课本是学生学习中最重要的工具。教师平时要引导学生从课本中汲取必要的知识；而到 了综合复习阶段时，要帮助学生立足课本，学会融会贯通地把课本中的基本知识升华到一个 新的认识高度， 为更好地综合复习打下坚实的基础。而这个过程就包括熟读课文、理解教材、 运用教材三方面。 首先，熟读课文。 高中新编历史教材的课本由九个部分组成目录、 章前导言、 正文（有 大字小字体分排的区别）、文献资料、表格、地图、图片、注释、课后练习。这九个部分共 同组合成教材的有机整体，各部分有其地位和作用。帮助学生正确区分对待、灵活运用，也 是教学过程中最基本的方面。这些虽然在平时的教学中已经做过了，但在进入总复习阶段时， 仍有必要再次强调，并重伸其各部分的具体特点和掌握要求，让学生能系统地整体把握课本 教材，进行更有成效的复习。 针对熟读课本各部分特点及有机组合的基本要求，也是综合复习初期最基本的同时也是 最重要的要求。这是拓展基础知识面不能忽略的一个重要步骤。 其次， 理解教材。 这是在熟读课文的基础上的进一步要求。主要是针对课文中正文所阐 述的知识点，要能够熟练掌握、融会贯通、深入理解。能够做到这一点，就能做到“由表及 里，由此及彼，由浅到深”，更好地把握历史主干线索和基本知识点。理解教材的要求首先 是对课文中的字、词、句、的含义，都要有一个明确的认识，特别是关键性字的词句，要引 起足够的重视， 深入理解其含义。这些字词句反映出历史事件、人物的实质特征，能理解其 含义也就能更好地把握历史事件、人物的特点。 对一些关联性强的词句，更要深究其含义和 所联系着的内容。对段落中的历史内容要综合分析、归纳分类整理，通过比较，更好地理解 其内容实质。 同时，历史事件、 历史人物涉及到各方面的内容，其综合性和复杂性相对较强， 要注意把握理解一些关键的定性概念语句和文字。 对史料的阅读要把它放到特定的历史背景中去理解，能理解史料所蕴含的内容就能更好 地帮助理解所学过的历史知识。课文中的地图、 图画资料， 也反映出各个时期历史的某个侧 面基本点， 给人以形象生动直观的感性方式，却表达出丰富的历史内容和信息，要通过其表 象深入地去了解其涉及历史领域中的政治、经济文化艺术、民族、人物、 地理环境等各方面 的信息和内在的联系，从中找出一般文字无法表达的内容，把它们与课文有机地结合起来， 就能相辅相成，更好更全面地帮助理解历史面貌的实质问题和知识点。 再次，运用教材。学生学会阅读课文，能理解课文还不够，还要学会灵活运用教材，应 2 用课文的知识点去解决回答历史问题。学习固然重要， 应用更重要。 学生的学习最直接的应 用就是如何通过应试解题来反映所掌握的知识，运用知识应对升学考试过关；更重要的是反 映其解决问题的实际能力，为今后到社会中去，把握好人生定位，体现人生价值服务，做到 以史为鉴可以知兴替，以人为镜可以知得失。 二、把握主干： 课本汇聚较全面的历史知识点。熟读课文这是综合复习过程中最基本的要求。要更好地 学习更轻松地有效率地掌握理解历史知识点，学会把握主干， 理清历史线索， 也是很重要的 一个环节。 历史学科的特点，因其内容十分丰富又纷杂，这给综合复习带来很大的困难。在复习过 程中能把握主干、理清线索，就能做到有的放矢，更有成效地掌握历史知识点，从而收到事 半功倍的学习成效。 如何把握主干， 这就要好好利用课文体例中的目录部分，分清目录并理解其所归纳出来 的重点，然后找出这些重点之间的实质联系，把它们有机地贯穿起来；这样就能把握主干， 把握历史发展进程中重大的基本线索和阶段特征，更好地理解历史事件、历史人物、 时代特 点及突出的历史现象等问题。把握主干， 就能构架起历史重点专题知识脉络，便于理顺重要 历史现象的纵向和横向的知识结构。这样做在实际学习中，也能帮助学生更好地记忆巩固所 学到的历史知识点，帮助学生把握十分丰富又纷杂琐碎的历史内容，分类归纳， 增强识记理 解。 把握主干也是历史学科学习中最突出的特征，能把握主干， 就能在学习中起到很好的提 纲挈领的作用， 构建起历史知识基本体系。在这个基础上， 学生就能更好地复习巩固所学的 知识， 找到精简详略的切入口，可以宏观地把握综合复习，从整体需求和知识关联中，更好 地把握重点和要点，提高复习的成效。 三、理解重点： 把握主干， 就能宏观地把握历史综合复习的基本点。接着，在把握主干线索基础上，找 出重点，深入分析，理解其要点，就成为进一步提高综合复习的关键点。理解重点，首先从 主干线索的一系列历史事件中，抓住重点事件， 就能对一个阶段总体特征有一个明确的认识， 再以这重点为核心，展开分析，把其知识点的联系延伸扩展到所处的历史发展演变趋势中， 这样就可以从横向方面更容易深入地把握历史事件发生的背景原因及必然导致的结果，也因 此可以把握历史事件对社会的政治经济文化等各方面的影响，从而概括出重大历史现象的要 点；同样可以在纵向方面，从一系列重点事件构成的历史主干线索中更好地找出的影响更大 的历史事件， 详细了解它的前因后果及它在历史发展中的地位和作用，就能更好地把握这个 事件与其它事件的关系，从重大历史事件中理出其所蕴含的要点，更好地理解重点历史内容。 这样做能更好地深入了解纵向横向各方面的知识扩展和内在联系，收到举一反三的综合复习 的效果。 在把握重点历史事件基础上，进一步分析并找出这个重点事件所包含的各个知识点要 素，再在这众多的知识点中，抓住其中的重点要素，这样做就能更深入地理解重点知识点， 3 就能掌握重点中重点，更容易从把握历史事件中更好地理解历史阶段的特征，更好地理解所 学的历史知识。 这样就能在综合复习过程中构建起一个综合整体的历史知识体系。如辛亥革 命，是历史转折中的重大事件，学过辛亥革命后就要能够把握其重要的知识点，如把握辛亥 革命的发生背景和影响，就能把握前后历史的联系的要点，更好地理解辛亥革命在历史发展 中的地位和重要作用；把握辛亥革命的重要过程和实质，就能更好地理解这场革命的意义。 对这两方面的重点要素，在综合复习过程中一定要认真地把握，并做到深入理解， 领会贯通； 只有理解重点知识，才能更好地帮助学生掌握更多的历史知识。 四、精练多思： 练习也是综合复习中一个不可缺少的环节。但练习中搞题海战术是不可取的做法。如何 更有成效地复习，提高学生理解巩固所学知识点，既要做到省时省力又收到更大的成效，精 练多思也是其一个重要的环节。精练就是精选重要的又能起到举一反三作用的练习题，进行 练习。 精选过程中， 重要的是选题。 教师是先行者能站在较高的角度帮助学生筛选出较好的 练习题。 这些题所练习的知识点必须要能反映出重点知识，又能触类旁通的，在加深学生理 解巩固的同时， 又能引导学生自然扩展知识点，把握核心、延伸综合联系，涉及到更多的知 识点。精练同时还要求培养学生树立自觉的态度和积极的思维，并对各类题型要能熟练运用 各种解题方法。 综合复习中的精练题，一定要是重点中重点知识点所涉及的题目，才能让学生通过练习 理解重点知识，做到触类旁通，掌握更多的历史知识。 精练还有另一个含义，就是题目要少而精，有质量，能反映重点的练习题，还要涉及到 各类题型，做到点面结合。在选择题上，由于其所涉及知识点简约，一定要把握好重点性， 能在前后联系中起主导作用的知识点。在材料题上， 这类内容含量大的题目，一定要选择从 重大历史事件中能纵横联系的史实材料；其内容文字少而所含信息量大，才能做到举一反三， 从各方面联系中反映出综合归纳的知识点。对问答题， 更要精选那些重点知识跨度大、归纳 性强而内容丰富的题目。让学生从一题的练习中，却能做到掌握更多方面的知识点，实际上 收到举一反三，领会贯通更多的历史知识点。 精练要加强解题方法的训练和指导，从各种题型的练习中提高解题能力。特别是文字型 题目的训练， 更显得重要。 如材料题和问答题，要帮助学生培养从有限的文字中提取更多更 好的有效信息的分析归纳能力，结合从课文中所学到的知识点提高综合判断能力，以及培养 能按题意简约地表述出来的回答能力，培养审题能力。 在精练的基础上，还要求做到多思，才能真正举一反三，收到更好的综合复习的成效。 选出的练习题要有重点影响的题目，在练习过程中还要求学生扩展思维，开拓思路， 从一个 题目的知识点会引伸联系到其它各方面的知识点上，有意识地从一个点上联想到其它点上， 做一题想到三题甚至更多的题目内容。首先要联系到同类似的知识点，开拓思维， 更多地拓 展所涉及的知识点，加深理解重点知识点的内含。其次， 拓展联系与练习题知识有直接联系 的知识点， 就是围绕练习题的知识点周围的其它知识点，以练习题知识点为核心辐射到周围 有联系知识遍布的面上。再次，从本题内容知识点的表面的实质联想到更深入的内容实质， 提高知识点内含的层次，从明朗的知识点联想到隐性的知识点，拓展知识点内容的深度。 4 精练多思是一个落实所学知识同时拓展知识点联系的很重要的方法，也是一个帮助学生 更有成效地进行综合复习的重要环节。做好了可以省时省力又能收到事半功倍的效果。 总之， 教师在综合复习的教学中能认真把握好熟悉课文、把握主干、理解重点、精练多 思四个环节，就能收到意想不到的效果。