资源预览内容
第1页 / 共4页
第2页 / 共4页
第3页 / 共4页
亲,该文档总共4页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
2010-2011 上学期下年级数学期末工作总结 罗红 七年级学生大多数是13、14岁的少年,处于人生长身体、长知 识的阶段,他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的 自制力却很差,注意力也不集中。总之,七年级学生处于半幼稚、半 成熟阶段,掌握其规律教学,更应善于引导,使他们旺盛的精力,强 烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神,变被动学习为主动 自觉学习。下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会: 一、 明确学习的目的性 七年级学生学习积极性的高低,一般是由学习动机所决定, 入学后,我对所带班级进行了调查,学生的学习动机可大致分为: (1) 学习无目的、无兴趣,应付家长占% (2) 学习目的明确、对所学知识感兴趣占% (3) 学习为个人前途,为家长争光占27% 从以上数据可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的 可塑性很强, 除了加强正常的正面教育, 还可利用知识的魅力吸引学 生。 二、 精心设疑,激发学习兴趣,点燃学生对数学“爱”的 火花 爱因斯坦有句名言,“兴趣是最好的老师” 。 一个人有了“兴 趣”这位良师,他的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学 习上变被动为主动。在教学中,特别注意以知识本身吸引学生。巧妙 引入,精心设疑, 造成学生渴求新知识的心理状态,激发学生学习的 积极性和主动性。 如利用课本每一章开始的插图,提出一般的实际问 题,这样既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习 目的;又如代数第二章有理数的引入,我给学生举了一个实例:从讲 台走向门(向南)走 3 米,从门走回讲台(向北)也走3 米,接着我 问学生两个问题: (1)我的位置变了没有? (2)我走了几米能用数学式子表示吗对于这个具体问题,学 生都说我的位置没变, 可实际走了 6 米,怎么用数学式子表示就感到 茫然了。这个例子诱发了学生的胃口, 趁学生急于求知的心理状态引 入新的课题:“为了满足实际需要,必须把学过的算术数扩充到了有 理数。” 此外,我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反 馈,进一步激发和培养学生的兴趣。 三、 精心设计教学过程,改变课堂教学方法,适应生理和 心理特点 学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响,因此一 定要把学生的学习内在心理调动起来,备课时要根据学生的智力发展 水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度, 让个层次的 学生都有收获。 为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点,每 节课授课不超过 25 分钟,剩下的时间看书或做练习;练习要精心设 计,形式多样,口算、笔算相结合;有时一题目引导学生用两种方法 叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑 板做难易程度不同的练习, 让学生尝到成功的喜悦, 是不同层次的学 生都得到自我表现的机会,获得心理平衡。 四、 寓数学思想于课堂教学中 数学观念、 思想和方法是数学科学中的重要组成因素,是数 学科学的灵魂,教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育, 把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法,适时 适度的教给学生, 这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题 的能力。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想,紧扣数轴逐步 介绍数 a 与 a 的对应关系,启发学生从数与形两方面去发现问题、 解决问题。练习时引导学生思考一般情形下的结论,从中渗透归纳的 思想方法,促进其思维能力的形成。 其实,数学思想渗透到概念的定义、法则的推导,定理的问 题证明和具体解答中, 这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高 度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝,讲出决策和创造的 方法,精心提炼,着意渗透,经常运用。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号