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人教版三年级语文赵州桥说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家好,今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的 19 课赵州桥。 下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、 板书设计等几个方面加以阐述。 一、说教材 赵州桥是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。 课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、 坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对 赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 二、说教学目标、教学重难点 根据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况,我 制定了以下教学目标: 1、学习生字词,能正确读写“坚固、美观”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干, 增强民族自豪感。 4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,学习怎样围绕一个意思写一段 话。 重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。 难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 三、说学情 我班学生的拼音、字词基础比较好,而且有预习的习惯,所以字词的学习相对轻 松。但学生处于三年级的上学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥 的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处 是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总 分”的写作顺序作为重中之重。 四、说教法学法 教法: “以读代讲”法:新课标指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课 文的重要手段。”第一自然段比较简单,第三自然段写赵州桥“美观”部分,语言生 动优美,教学这部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。 “扶放结合”法:“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培 养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结 合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话 的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。 “直观教学”法:通过投影配合使用,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。 学法:采用自主、合作、探究的小组合作学习方式,在扎实的语言文字训练中理 解课文,培养能力,陶冶情操。 五、说教学过程 (一)谈话导入,激发兴趣,1,的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。(设计意图:在阅读教学中,渗透,写作方法的指导,有效地把阅读与写作进行整合)。,(出示赵州桥的投影片)请同学们看图上这座雄伟而美观的桥, 1400 多年来经 受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼,以及车辆的重压,千年如一日,至今 仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁 设计建造的吗?从而引起学生的兴趣,导入今天要学的赵州桥。 (二)初读课文,检查预习情况。 自由读课文,读准字音,读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生认读,然后重点讲解易错难 懂的生字词。 想想课文讲了什么?你读懂了什么?带着问题:为什么说“赵州桥表现了劳 动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。 (设计意图:培养学生自学和搜集资料的能力,充分发挥学生的主体性,让学生 在学习过程中有效地进行学习。) (三)以读代讲,学习第一段。 这段的内容比较简单,让学生自由读,找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥 名、设计建造者、建造年代)理解“世界闻名”。再指名读、齐读。 (设计意图:让学生通过各种形式的读,在读中理解,读中体会。) (四)教给学法,学习第二段。(这一段的教学,主要是让学生了解“总分” 的构段方式,我以找出中心句围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。) 1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵 州桥的雄伟,我出示以下问题,让学生自读并思考:全段有几句话?说说每句话 的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的?用波浪线画出来。指名说出中心 句,请学生读 1、2 句,问:这两句告诉我们什么?(预设生答:第句概括地 写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽 度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)我针 对列数字的说明方法,出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生:赵 州桥五十多米长,就是我们操场的跑道那么长;九米多宽,比我们课室的长还要 多一米,我们可以想象、感受一下,赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总 起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄 伟”展开具体的描写。今后,我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体 2、体会赵州桥的坚固 ,理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生 理解这一难点,我让学生默读 46 句,找出设计巧妙的句子,并用横线画出 来,然后议一议这种设计的巧妙和好处;围绕“设计”这个重点词,我由浅入深地 设计以下问题: 赵州桥的设计有什么特点?(只有一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个 拱形的小桥洞) 这种设计有什么好处?(板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重 大) 这种设计有什么作用? (重点理解“创举”)。出示文字投影片:“这种设计 在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁, 又减轻了桥身的重量,节省了石料。”让学生齐读,第一遍朗读按课文原句顺序,2,进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样,使学生从朗读的 实践中理解“既又”是同一内容的两个方面,体会并列句式关联词语的使 用。 (设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内 容的位置交换进行读的训练,真正做到在读的过程中使学生充分理解。) 3、画一画赵州桥,然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点,加深对本课重难 点的理解。 4、填空练习:赵州桥在设计上的主要特点是:(),这种设计的主要优 点是:()。这种设计在()上是从来没有过的,所以是一个()。 5、总结学法:先找出中心句,再围绕重点词说说你读懂了什么。 (设计意图:首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词句理解 一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在让学生乐学、会 学。) (五)运用学法,学生自学第三段。 自由读后,小组合作讨论,找出中心句(这座桥不但坚固,而且美观)。 认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词美观。(板 书:美观) 说说你读懂了什么?讨论交流后指名答。 预设答:生 A:我读懂了这段话写赵州桥的美观。生 B:我读懂了这段话是围绕 “这座桥不但坚固,而且美观”这句话写的。生 C:我读懂了这段话写栏板上雕刻 着精美的图案(板书:精美的图案)。生 D:我读懂了这段话写了龙的三种姿态。 (投影出示三种龙的图片,欣赏。) 设计意图:电教手段可以超越时空,把学生带到赵州桥上,使其身临其境, 亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美,感受美的同时自然也就会感到这 一历史遗产的珍贵。 引导学生想象龙的其他形态。 用“有的有的还有的”说一说。 通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式,反复朗读,体会美感, 再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。 训练迁移。(选择其中的一句话,把它写具体),操场上真热闹啊!,。,公园真美!,。,3,(设计意图:通过说、读、写的方式,让学生学以致用,有效地把阅读与写作进 行整合,同时也培养了学生的想象力和创新意识。) (六)以读代讲,学习第四段。 通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读 出自豪、骄傲的感情,让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。(板书:宝贵 遗产) (七)总结,4,赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学 习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。如 今赵州桥旁,竖立着李春的塑像(出示投影片), 以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远! 六、说板书设计 板书是一种很重要的教学手段,我的板书简洁、重点突出,把课文的思路、教师 的教路、学生的学路融为一体,能使学生加深对课文内容的理解,达到事半功倍 的效果。,
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