一个这样的老师一个这样的老师 教学目标：教学目标： 1朗读课文，把握课文内容。 2理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、 独立判断，要有科学的怀疑精神。 3学会“觑、黠、抿”3 个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6 个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。 教学重点：教学重点： 理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学 的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 教学难点：教学难点： 理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。 教学安排：教学安排： 2 课时。 第一课时第一课时 教学目标：教学目标： 1朗读课文，初步把握课文的主要内容。 2学会“觑、黠、抿”3 个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6 个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。 教学过程：教学过程： 一、初读课文，扫清文字障碍。一、初读课文，扫清文字障碍。 易读错的音：“觑”读“q” ，不要读成“x”或“q” ；“抿” 字读三声，不能读成二声。 易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业” 字，最后一笔“横”改成“提” ；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯” 字右边的“几”不要写成“凡” 。 理解字词: 1面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。 2冰川期：地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非 常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。 3绝迹：断绝踪迹，完全不出现。 4饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富，多。 5博学：博，多，丰富。学问广博精深。 6胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已 经有通盘的考虑。 7狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。 8郑重其事：形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。 9抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。 10寻常：平常。 11反驳 ： 说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意见。 12警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 13怀疑：疑惑，不很相信。 14捉弄：对人开玩笑，使为难。 15正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严 肃认真地看着。 二、通读全文，了解主要内容。 二、通读全文，了解主要内容。 怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯 的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了 不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在 怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。 三、理清文章层次结构。三、理清文章层次结构。 第一部分（111）：怀特森老师给“我们”上课。 第二部分（1214）：怀特森老师给“我们”带来的影响。 四、默读全文，提出不懂的问题。四、默读全文，提出不懂的问题。 预设： 1怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？ 2我们测验不及格的原因是什么？ 3怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？ 4怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？ 5为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？ 6“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？ 7文中两次提到“正视”有什么含义？ 8怀特森老师给学生带来怎样的影响？ 9“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？ 第二课时第二课时 教学目标：教学目标： 1深入学习课文，把握课文内容。 2理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、 独立判断，要有科学的怀疑精神。 3朗读课文。 教学过程：教学过程： 一、谈话引入。 一、谈话引入。 1上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师怀特森先生， 你们喜欢他吗？简单谈谈理由。 2他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情 感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？ 3学生默读全文，找句子，之后交流。 （1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。直接评价， 表达了对老师的满意和喜爱； （2）这种老师算什么老师？间接评价，言外之意是他不配做 老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满； （3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”间接评 价，表达对老师的崇拜和敬佩。 4怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷 地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书， 细细地琢磨。 二、深入学习，理解怀特森先生的做法。二、深入学习，理解怀特森先生的做法。 1假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得 “这种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容 来回答 “怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出 来的。这种动物从来没有存在过。” “我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测 验不及格。” “班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常 的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了” “我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。” “开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老 师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。 2怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂 得了什么？出示文字，指读： “难道你们没有想过吗？既然已经绝迹了，我怎么可能那么详 尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它 起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原 因。” 听了老师的一席话，你心里是怎么想的？明白了老师为什么这 么做 3经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深 了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？ “新怀疑主义” 循规蹈矩潜心探索 绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问， 探索真理 4这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？ 捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和 生活的态度 5大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考 和启迪的语句找出来，好好读一读吧！自读，指读，齐读。 6当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老 师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和 方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一 定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆 当中，我们感受到了什么？ 感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在 用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独 立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正 错误，坚持真理。 7 因此， 当我的邻居惊讶地说 ： “那位老师不该这样捉弄你们” 时， 我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的 时候，心里是一种怎样的情感？被怀特森先生独特的教学方法所折服， 对老师由衷的崇敬。 请大家带着这种情感说这句话。 8 学完这篇课文， 不仅怀疑精神根植于我们的心中， 怀特森先生 这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就 是这篇课文带给我们的价值。 三、小练笔：选择其一写出自己的感受。三、小练笔：选择其一写出自己的感受。 1 我看怀特森先生 2 假如我是怀特森先生的学生 3 怎样看待书本和权威 4自拟题目