第三节神经调节的基本方式课堂教学实录 【教学目标】： 1、概述反射是人体神经调节的基本方式。 2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3、描述反射弧的结构。 4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。 【教学重点】： 概述人体神经调节的基本方式。 【教学难点】： 1、描述反射弧的结构。 2、通过小组合作完成探究活动。 创新点：在本节课中设计了与反应速度有关的游戏，使学生在玩中深刻体会 到：反射是人体神经调节的基本方式，从而激起学生探究的欲望。 【教学过程】： 第一课时 师：同学们好！在学习新知识以前，我们一起做两个活动。第一个活动：拍 手。两个同学一组， 左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下， 乙同学掌心朝上 （即 两人掌心相对），相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时射闪，打中者 为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。2 分钟计时开始。 生： （两人一组进行活动） （2 分钟后） 师：刚才活动的胜利方举手。祝贺你们！下面我们再做一个活动：抓手指。 仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。甲同学右手的掌心朝上，乙 同学伸出右手的食指，指尖朝下，指向对方的掌心并离掌心一指远。准备好后， 甲去抓乙的食指， 乙躲避，抓住为胜。然后，两人交换。抓住次数多的为胜利方。 2 分钟计时开始。 生： （两人一组进行活动，活动气氛很活跃） （2 分钟后） 师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的 这两个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？ 生：神经系统。 师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？ 生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。 师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神 经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么 呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节 的基本方式反射） 师：神经调节的基本方式是反射。 什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的 主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什 么是反射吗？下面， 我们再来做两个反射活动。 我要请一位同学到前面来。 谁愿 意参加？ 生： （纷纷举手） 师： （找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签 示意给其他同学看， 注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位 同学的手） 参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟） 其他同学：（大笑） 师：谢谢这位同学的参与。 （并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用 牙签扎他的手的时候，他有什么反应？ 生：把手缩回来。 师：我们把这种现象，叫做缩手反射。 师： （边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不 用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？ 生： （惊讶。没人愿意） 师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在， 我们再一起来做一个膝跳反射。 （边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事 项。见课本 P101方法步骤） 生：(两人一组进行实验 ) (3 分钟后) 师：看到实验现象的组请举手。 生：(举手示意 ) 师：刚才，我们做了五个反射活动：打手、抓手指、缩手反射、看到解剖针 害怕、膝跳反射。 你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原 因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。 生：(四人一组进行讨论 ) 师：(巡回指导、帮助 ) (3 分钟后，各小组交流讨论结果) 生：反射是人体通过神经系统， 对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的 反应。 师：你们是怎样通过分析得到结论的？ 生：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的 调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。 生：拿“看到解剖针害怕”这个活动来说，这个活动是由于知道解剖针扎手 会很疼，在神经系统的调控下，发生的“害怕”这样一个有规律的反应。 ( 学生举例说明 ) 师：同学们分析概括得很好。 你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射 的例子吗？ 生：(举例) 师：在同学们所举的例子中， 哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生 活经验的积累逐渐形成的？ 生：(对所举的例子进行分析归类） 师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是生来就具有的简单 的反射。同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等， 是人类通过生活 经验的积累， 逐渐形成的反射活动， 是复杂的反射。 你认为哪种反射是受大脑控 制的？ 生：复杂的反射是受大脑控制。 师：膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解 人体神经系统对刺激发生反应的状况。在刚才我们的实验中， 为什么有的同学没 有出现应该看到的实验现象？ 生： 膝跳反射是简单的反射， 本来是不受大脑控制的。 我在做实验的过程中， 过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有出现应该看到的实验现象。 师：同学们分析得十分正确。 简单的反射受脊髓控制， 复杂的反射是受大脑 控制的。现在，我们一起来做一个复杂的反射活动。 生：(在课代表的带领下，在音乐的伴奏下，一起做相反动作。全体起立开 始，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。重复做三遍) 师：大家都知道“做相反动作”这个活动是比赛谁的反应快的。刚才，我们 做了三遍， 三遍的胜利者都不同， 到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一 起来测定反应速度。 对于这个探究活动， 你能提出什么问题？注意： 所提出的问 题要与该课题“人的反应速度”有密切关系，最好有发散性。 生：我想探究人的反应速度与测量方式有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量的次数有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量用具有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量的时间有关吗？ 生：我想探究人的不同部位反应速度相同吗？ 师：四人一小组，将你们小组要探究的问题确定下来。 生：(小组讨论，开始探究活动) (2 分钟以后 ) 师：你们的问题解决了吗？ 生：(各小组交流汇报） 师：请同学们利用课余时间考虑：怎样才能完成这个探究活动？ 第三节神经调节的基本方式课堂教学实录 【教学目标】： 1、概述反射是人体神经调节的基本方式； 2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 3、区分简单反射和复杂反射； 4、描述反射弧的结构； 5、了解复杂反射建立的过程。 【重点和难点】： 人体神经调节的基本方式是本节的重点；反射弧的结构， 如何区分简单反射 和复杂反射是难点。 【课前准备】： 1、制作“望梅止渴”的电脑课件； 2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。 3、准备一个纸盒及一些牙签。 【教学过程】： 教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到 讲台配合我完成这个试验？ 学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙 把手抽出。 教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎 了一下，马上缩了回来， 你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？ 学生：神经系统！ 教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。 神经系统 如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。 神经调节的基本方 式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。 学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。 教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。 教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰 到牙签后马上缩回， 这也是一种反射， 类似的例子还有许多， 比如物体在眼前突 然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中， 你能找出引起反应的原因， 通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的 反应。 教师：象这样，人体通过神经系统， 对外界或内部的各种刺激所发生的有规 律的反应，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生 的反应。你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识 抬起小腿？ 学生：不是。膝跳反射不受大脑控制。 教师：你还能举出生活中类似的事例吗？ 学生：缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。 教师：这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来就有的反射。就这类反射 而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。当你们听到上课铃声， 都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？ 学生：这种反射不是生来就有的， 而是通过长期生活经验积累的，受到大脑 的控制。 教师：回答的很好，听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是 在生活中积累的复杂的反射， 这类反射往往受到大脑的控制。 现在我想重复上课 开头的活动，有没有同学上讲台来完成这个活动？ 学生（没人举手）：牙签会把手扎疼！ 教师：同学们都知道纸盒里有牙签会扎疼手，因为怕疼所以没人上来完成这 个活动。第一位同学在不知情的情况下，手被牙签扎了下马上缩了回来，他是不 是感觉到疼才把手缩回的？ 学生：意见不一致。 教师：弄清这个问题，我们需要研究反射的结构基础反射弧。 学生：阅读教材中反射弧示意图及文字说明。 教师：现在你能回答刚才的问题吗？ 学生：手感觉到疼是神经冲动传到大脑，但是由于传向大脑的路径较长，在 大脑作出判断之前，手指已经缩回了。 教师：这种反射对人体有什么意义？ 学生：避免人体受到更多的伤害，有保护作用。 教师：从以上事例可以看出， 反射是通过反射弧来完成的，反射弧由几部分 组成？ 学生：反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分 组成的。 教师：展示膝跳反射实验的挂图， 引导学生说出膝跳反射的反射弧。人体具 有许许多多的反射， 也就有许许多多的反射弧。 人体的反射有的是简单的， 有的 是复杂的。不只人可以形成复杂的反射，动物也能形成复杂反射。（电脑展示： 狗对铃声引起唾液分泌反射的建立）。 学生：反射建立的过程： 食物引起狗分泌唾液； 单一的铃声不能引起狗分泌 唾液；铃声与食物反复多次结合后，只听铃声，不喂食物也能引起狗分泌唾液。 教师：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。例如 动物园里的动物表演， 需要反复训练， 演出才能成功。 动物表演中有一项是小狗 做算术题，小狗通过叫声能表达出算术式的答案，小狗真能和我们一样做算术题 吗？ 学生：小狗并不理解数字的意思， 它通过叫声表达算术式的答案是训练员反 复训练的结果。 教师：正如这位同学所言， 对某些语言刺激能形成复杂的反射是人类所特有 的，与大脑皮层中特定的神经中枢有关。“望梅止渴”就是一个典型例子。（电 脑展示“望梅止渴”形成过程的幻灯） 学生：设计并完成测定反应速度的探究活动。 第三节神经调节的基本方式课堂教学实录 【教学目标】： 1概述反射是人体神经调节的基本方式。 2通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3描述反射弧的结构。 4举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 5提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。 【教学重点】： 概述人体神经调节的基本方式。 【教学难点】： 1. 描述反射弧的结构。 2. 通过小组合作完成探究活动。 【教学方法】： 实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法 教具： CAI课件、多媒体电脑平台、杨梅 【课前准备】： 提出探究问题并让学生制定探究计划。 【教学过程】： 引言： 提问：同学们，你们知不知道，近一段时间看电视或看新闻的时候，最热门 的话题是什么？（答：非典型性肺炎） 提问：是不是自从有了非典型性肺炎，同学们连门都没有出呢？ （答：不是） 提问：那你们有没有采取一些措施来预防非典型性肺炎呢？ （答：有） 提问：具体有那些措施呢？ （答：注意个人卫生、尽量少去人群多的地方、跑步等） （出示 CAI） 提问：同学们在跑步的时候会出现什么现象呢？