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1 习作:漫画的启示 ?教学目标 1. 读懂漫画内容,交流从漫画中获得的启示。 2. 了解漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。 3. 学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 4. 学会根据同学的建议修改习作,把从漫画中获得的启示写清楚。 ?教学重难点 1. 了解漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。 2. 学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 ?教学策略 1. 采用情境教学法、讨论法、谈话法等方法,引导学生口语表达与书面表达相结合,从而完成习 作。在教学过程中,充分调动学生的积极性,使学生自主地进行探究性学习。 2. 读懂漫画内容,运用口头语言和书面语言,交流从漫画中获得的启示,选择一个角度进行表达训 练。 3. 采用小组讨论交流和班级交流汇报的形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考,充分调动 学生的参与热情,挖掘学生内心想要表达的东西,形成文字。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2 课时 第 1 课时 ?课时目标 1. 读懂漫画内容,交流从漫画中获得的启示。 2. 明确漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。 3. 学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 ?教学过程 板块一漫画引入,激情引趣 2 1. 交流展示,认识漫画。 漫画能让我们会心一笑,也会让我们有所思考。(课件出示教材第116 页中的第一幅漫画) (1)教师介绍:这是漫画家华君武所画的一幅漫画植树与乘凉。仔细观察,看看漫画画的是什 么内容,可笑之处在哪里。(画面中一个人拿着水壶来为小树浇水,另一个人坐在小树下面,铁锹放在 一边。拿水壶的人问:“你干什么?”坐着的人回答:“等着乘凉。”可笑的是坐着的人自己不植树, 守株待凉,坐着等别人植树。) (2)借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,说说你从中获得 了什么启示。(不要光指望别人,不能坐享其成、不求上进,干等着不如自己努力去做。) 2. 漫画和其他图画有什么不同呢?(漫画能让我们获得启示。) 3. 教师小结:漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材,通过夸张、比 喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。 【设计意图】 引导学生认识漫画,观察第1 幅漫画,理解画面内容,思考漫画的含义,获得启示。 通过漫画与其他图画的比较,了解漫画的特点。 板块二分析漫画,展开联想 1. 仔细观察,描述漫画内容。 (1)我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画假文盲。 课件出示: (2)文盲是什么意思?(不识字的成年人)那“假文盲”顾名思义就是假装不识字的人。为什么要 假装文盲?我们先仔细观察一下漫画。 (3)看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。(在一个冬天的早晨,一个写有“母子上车处” 的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子,而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之 3 外。可笑的是车站的牌子上明明写着“母子上车处”,那几个壮汉却视而不见,稳稳当当地站在那 儿。) 2. 指导抓住细节。 (1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头移向这些神态各异的人物,给他们来几个特 写。怎么样把这个特写写好呢?我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。 课件出示: 站在最前面的那个人,穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋,好似一位位高权重的官员。他微微睁 开的眼睛,好似鼠目,连离他仅一拳之隔的牌子都看不见,这视力那是相当的“好”哇! 站在最前面的那个人,低着头微睁着眼睛,好像在沉思。 (2)指名学生读。其他同学想一想:哪个描写的比较精彩?精彩在哪里?(第1 句话精彩一些,抓 住了站在最前面的那个人的外貌和神态进行描写。) (3)教师小结:这是抓住了外貌和神态进行描写,还可以抓住什么来描写?(动作和心理活动)这 就是我们以前学过的人物细节描写,通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。(板书:细节描写) (4)仔细品味第一句话在语言上有什么特点?(语言辛辣、讽刺、夸张)这样的语言,使人物的某 些特点更加突出,能给人留下深刻的印象。 3. 学习对比手法。 (1)漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候,运用了什么手法?(对比,把一群高大 健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比)这种对比可以显示出人物的可笑。 (2)对比的手法不仅适用于漫画,同样也适用于我们的习作,我们在描写人物的时候也可以运用对 比的手法。 4. 活学活用,描写人物。 请大家在假文盲这幅漫画中选择一个人,写一个人物描写的片段。 5. 教师小结:刚才我们先概括了整个画面,再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了 吗? 【设计意图】 引导学生仔细观察第2 幅漫画,描述漫画内容;指导学生抓住细节描写,学习对比手 法,活学活用,描写漫画中的一个人物。 板块三联系生活,得到启示 1. 揭示图意。 4 借助假文盲这幅漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,说说 你获得了什么启示。(做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便,要有公德心,讲 文明。)(板书:揭示图意) 2. 联系生活。 这幅漫画画于 1984 年,现在已经是 2020 年,时间已过去 36 年之久,那今天的现实生活中是否还存 在“假文盲”现象?(学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子,可总有人去摘花;十字路口的牌子上写 着禁止闯红灯,可总有人闯红灯)(板书:联系生活实际) 3. 指导表达。 课件出示: 草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子,可偏偏有人上去踩;公共场所明明写着“禁止吸烟”, 可偏偏有人大大方方地吞云吐雾;公交车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专座,可偏偏有 身强力壮的年轻人坐在那里。 (1)指名学生读,再全班齐读。 (2)这段话运用了什么修辞手法?(排比) (3)排比句能使语言更有气势,更有说服力。同学们在习作的时候可以运用比喻、拟人、排比、夸 张等修辞手法。 (4)社会上这样的现象屡禁不止,这是为什么呢?(个人素质低下,公德意识太差,人们对于这些 现象或者“事不关己,高高挂起”,或者敢怒不敢言。) (5)目睹这些现象,你最想说些什么呢?(假文盲,快醒醒吧!你们的视而不见多么冷酷,我们的 社会需要爱心和温暖。让那些贫困、弱小的人们得到关爱,让我们所有的人手拉手、献爱心,让整个世 界少一份忧愁,多一份欢声笑语吧)(板书:发表观点) (6)教师小结:我们的生活中处处可见这样的假文盲现象,社会需要我们及时地唤醒这些假文盲, 使他们成为有社会公德心的文明人。 【设计意图】 指导学生借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含 义,获得启示。引导学生针对假文盲现象发表观点。 板块四明确要求,指导写法 1. 明确习作要求。 (1)本次习作的要求是什么呢?(课件出示习作要求) 5 课件出示: 写一写从漫画中得到的启示,可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写,也可以写其他漫画。 仔细观察漫画,看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。 思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考 漫画的含义,获得启示。 撰写习作,先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。 (2)指名学生读,再全班齐读。 (3)撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。启示是从漫画内容中获得 的,漫画内容是基础,启示是升华,这个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示,关键是把从漫 画中获得的启示写清楚。 2. 确定题目。 题目是文章的眼睛,我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢?(假文盲的启示明知故 盲) 3. 指导写开头。 万事开头难,老师给你们介绍几种漫画作文开头的方法。 课件出示: 描写环境法。如:在一个寒冷的冬天,天空阴沉沉的,寒风呼啸,一位妇女和一个婴儿急着 回家,来到汽车站 开门见山法。如:今天,我在语文书上看到一幅漫画,名为假文盲,深受启发!在某个 公共汽车站点,立着一块醒目的牌子,牌子上“母子上车处”这五个鲜红的大字格外引人注 目。 议论开头法。如:漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的,可这幅漫画却引人深思 4. 指导写结尾。 老师给你们介绍几种漫画作文结尾的方法。 课件出示: 抒发议论法。如:假文盲,醒醒吧!让我们携手传递爱心,让那些贫困、弱小的人们得到关 爱,让整个世界少一份忧愁、多一份欢声笑语吧! 6 总结点题法。如:我想,生活中那些假文盲看到这幅漫画,一定会脸红的。所以,我希望我 们每个人都要严于律己,从我做起,从小事做起,做一个遵守社会公德的人,共创美好的明 天。 名言升华法。如:这一幅漫画,让我想起一句简单而又富有哲理的名言:“有一种财富叫精 神,有一种高贵叫文明。”做一个富足而高贵的人,让这些不良的社会风气永远消失吧! 5. 学生自主习作,教师巡视指导。 【设计意图】 引导学生明确习作的要求,指导学生拟题、写开头和结尾,并运用习得的方法自由完 成习作。 第 2 课时 ?课时目标 1. 学会根据同学的建议修改习作,把漫画中获得的启示写清楚。 2. 培养学生修改习作的好习惯。 ?教学过程 板块一回顾要求,酷题争霸 1. 谈话导入。 本次习作是看漫画,写出自己的想法。教材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画,一幅是 植树与乘凉,另一幅是假文盲,让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从这两幅漫画中选择 一幅来写,也可以写其他漫画。 2. 分析本次习作的整体情况。 这次习作虽然可以写其他漫画,但同学们都选择写教材给我们提供的两幅漫画,第一幅漫画植树 与乘凉写的同学较少,可能是这幅漫画的启示有点难以表达,所以大部分同学写的是假文盲,我 猜想是当今社会的“假文盲”太猖獗了,到了不得不痛批的时候。今天的习作讲评老师就针对假文 盲这幅漫画来做具体指导。 3. 修改题目,酷题争霸。 很多同学直接用假文盲这个题目,太普通,不够吸引读者。老师给你们介绍几种修改题目的方 法。 课件出示: 7 表达感悟法:看漫画假文盲有感观假文盲有感 引用命题法:让世界充满爱播撒文明的种子假文盲知多少 逆向命题法:不做假文盲,争做文明人 符号命题法:假文盲真自私假文盲精神盲假文盲真文盲 学生根据这几种命题方法修改自己的题目。(学生自由修改题目) 4. 回顾习作要求。 修改的时候要注意这几点习作要求。(课件出示习作要求) 课件出示: 仔细观察漫画,看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。 思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考 漫画的含义,获得启示。 撰写习作,先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。 指名学生读,再全班齐读。 5. 教师小结:本次习作的主题是漫画的启示,修改习作的时候关键是看从漫画中获得的启示是不是 写清楚了。 【设计意图】 指导学生修改题目的方法,回顾习作要求,为修改习作做好铺垫。揭示习作主题,引 导学生了解修改习作的关键点。 板块二交流评议,学习方法 1. 读读改改。 (1)大家一起来读读这个片段。 课件出示: 这是漫画家华君武画的假文盲中的画面。我不禁为那位母亲打抱不平,为什么那些人要挤 占母子上车处的位置呢?难道他们不识字?都是文盲?不,天下会有戴眼镜的文盲吗?真是笑话! 如果大家都能讲文明,懂礼貌,做事将心比心,我们的生活就会更美好。 (2)你在这个片段中发现了什么问题?(他将自己看过漫画后的想法写得过于简略) (3)如何把看漫画后的想法写清楚呢?(首先要表明自己看过漫画后的观点) (4)在这篇漫画中,我们的观点是什么?(这四个男士的做法是不对的,我们应该自觉遵守社会公 德,我们要做一个文明人) 8 (5)我们要在习作中表明这个观点,那如何证明你的观点是正确的呢?(要联系实际,用生活中的 事例来证明) (6)教师小结:联系实际,描写生活中的事例,是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。 2. 片段欣赏。 (1)表明自己的观点
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