20以内的加法 9 加几教学目标：1结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行计算，交流个性化算法的过程。2能正确计算 9 加几，了解“凑十”的方法。3愿意与他人合作，愿意交流自己的算法，体验学习的乐趣。教学重难点：教学重点：应用“凑十法”正确计算9 加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程教学过程：【导入】一、课前热身秀一秀1. 集体秀5+（ ） =106+ （ ）=101+（ ） =103+ （ ）=102+（ ） =102. 个人风采秀10+3=（ ）10+5= （ ）10+6=（ ）10+8= （ ）10+7=（ ）【讲授】二、自主探索学一学1. 观察情境图看一看师：人们都喜欢和聪明的孩子交朋友，你们愿意交更多的朋友吗？看看谁来了？（出示情境图）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息呢？师：白鹅和黄鹅一共有多少只?你会列出算式吗 ?鼓励学生列出不同的式子9+33+9（设计意图：“交朋友”是孩子们天真善良的表现，用“交朋友”引出情景图，激发了学生对情景图的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物，有利于理解算式表示的实际意义。）2. 动手操作摆一摆师： 9 加 3 等于多少呢 ?请同学们拿出彩笔，小组合作，摆一摆，算一算，看谁摆得快，算得对。教师巡视，了解学生有哪几种操作方法，为交流活动作准备。（设计意图：给学生创造自主学习的机会，使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程，培养自主学习的习惯。）3. 交流展示说一说师：小手是我们学习数学的最好工具。心里记住9，伸出 3，反复表述 9 加3 的算理。板书：9 + 3= 123 +9=121221（设计意图：给学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，学生充分分享他人的快乐和经验，锻炼数学思维和语言表达能力。“手指活动”的应用把个体的活动变为全班学生的活动，使全班学生个个参与，巩固了 9 3 的计算过程，使每个学生的各种感官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋性，使注意力保持持久。这样就极大地提高了课堂练习的效率。）4. 巩固练习试一试师：你们能用这样的方法来试一试吗？9+4=5+9=9+2=8+9=强调：一般拆小数比较简单。（设计意图：进一步认识、理解“凑成十”的方法。）5. 方法总结师：今天我们计算的加法算式中都有（9），我们统称 9 加几（板书）师：在计算 9 加几时，第一步都 凑成 10，我们把这种方法叫作凑十法（板书）师：怎么凑成 10 呢？（拆小数）出示凑十法：看大数，拆小数，凑成十，加余数。（齐读）（设计意图：在多次练习的基础上，引导学生分析总结，逐步概括总结出“凑十法”，培养学生的分析总结能力。凑十法的渗透，为后面进一步学习这种方法做好铺垫和准备）【活动】课间活动动一动1. 听儿歌凑十歌2. 找朋友对口令师：儿歌很好听，其中也有很多的数学问题，“一九一九是朋友”，只要一说到 1，我们马上会想到9，下面我们来做“找朋友对口令”的游戏你出（），我出（），（）和（）是朋友。（设计意图：活动的设置，不仅使学生得到了放松，更在看似轻松的活动中，加强对“凑十法”的渗透。）【练习】四、课堂练习闯一闯师：喜洋洋带着我们去闯关了！第一关圈一圈算一算（教材第70 页的第 1、2 题）指名上台圈一圈，指出，图形有它的直观性，我们能一下子看出是多少。第二关填一填（教材第69 页的试一试）师：脱离图形你能算一算吗？第三关算一算（教材第70 页的第 3 题）师：你能很快算出结果吗？第四关理一理（教材第70 页的第 4 题）师：按顺序整理后，你发现了什么？（设计意图：将教材的练习题改变成闯关的形式，调动学生的学习热情。关卡的设计由形象的图片到抽象的结构图到直接看式快速计算，最终又升华到发现规律，使学生的认知规律得到顺理成章的发展，认知结构得到充实。）【测试】五、课堂总结师：我们不仅学会了（ 9 加几），还学会了（凑十法），更明白了一个道理遇到困难时，只要用心，手、脑、眼并用，就可以把事情做得十全十美。（设计意图：结合板书，引导学生学会总结，更要学会反思。）