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一年 下数学教学 - 整十数加、减整十数人教新 (一)引入 :孩子 你 喜 玩游 ?生:喜 。 :今天我 一起来玩开火 的拍手游 ; (要求:前一个孩子伸出自己的右手拍后面一个同学的右手,并数数 10、 20)一十一十地数,一直数到九十。看 先到站。生:开火 数数。 :提 :孩子 才在游 中你 了什么?生:我 了有数学信息, 10、 20、30 .90. :孩子 ,你 真 心。像 的数我 就教它整十数。今天我 就来学 整十数加减整十数(并板 )。生: 整十数加减整十数( 理念: 根据一年 小学生的天性, 通 玩拍手游 激趣, 既复 了已学的 ,又吸引学生的有意注意; 既 学 新知在情 、 知 等方面作了良好的 ,又 入了新 。)(二) 学 :其 在我 的生活和学 中数学无 不在, 它 我 将来的生活和工作帮助很大。下面老 你 到希望小学去参 一下。1、 情景,激趣 入 :( 件出示 61 主 ), 学生 真 察, 中的老 和同学 在干什么?生:仔 察, 上老 正在 同学 新 ,有两个同学在写字, 有的在剪星星。 : 件出示 62 上 新 的主 。2、 学 加法(1) 自学, 察, 取信息思考,提出 。师:大家的眼睛可真亮!你们能根据“左边有10 本环保小卫士,右边有20本环保小卫士”这两个数学信息提出数学问题吗?生:一共有多少本?【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中, 激发学习兴趣, 这样的情境设计是为了不束缚学生的思维, 鼓励学生积极思考, 培养他们经常思考, 提问的意识。】师:(边表扬边板书)(2)尝试交流,生成问题。分析,尝试列式。师:怎样口算 1020?大家想知道吗?同桌相互说一说,看谁的想法最巧妙?交流展示,解决问题。生 1:我们是用摆小棒的方法来帮助计算的。我们先摆 10 根,再摆 20 根,合起来是 30,所以 10+20=30生 2:我们是用计数器来帮助计算的。我们先在十位上拔一颗珠子,是 10,再在十位上拔 2 颗珠子表示 20,合起来是 30,所以 10+20=30.生 3:我们是用数的组成来计算的, 1 个十加 2 个十是 3 个十。 3 个十就是30,所以 10+20=30.生 4:我们小组是用计算的方法来计算的,因为1+2=2,所以 10+20=30.师:引导学生进行比较这4 种方法,看看那种方法比较简便。生:用计算的方法比较简便。3、尝试学习减法(1)尝试自学,发现问题。观察,获取信息。思考,提出问题。(2)尝试交流,生成问题。列式:交流:展示算法、理解算理。4、尝试概括,整理知识。师:我们今天学习了整十数加减整十数。 小朋友们是怎样口算出结果的呢?生:梳理小结, 每一个整十数都是由几个十组成的, 我们在口算时可以以十为单位,直接把十位上的一位数相加或相减 (师边说边用手指着这几个一位数) ,算出几个十就是几十。(设计意图: 借助教科书提供的教学资源,激发学生兴趣, 通过学生提出的整十数加、减整十数的问题, 使计算从 “枯燥” 变得“丰富、生动的具体内容” 。在放手让学生思考的同时, 指导学生掌握学法, 激发学生求知欲, 唤起学生的主体意识。引导学生自主探索,鼓励算法多样化,同时在交流、比较中侧重一种算法,优化算法。)(三)达标测评谈话:看到你们这么喜欢学习数学, 希望小学的老师和同学们非常高兴。听!她们在夸小朋友们呢!1、摆一摆,算一算,看谁摆得最好看。(课件出示教材62 页 “做一做”)2、看一看,填一填,看谁的观察能力最强。(课件出示教材62 第 1 题)3、算一算,比一比,看谁的头脑最灵活。(课件出示教材62 第 2 题。)4、算一算,赛一赛,看谁的口算能力最棒。(课件出示教材 3 页的第 1 题。(四)、梳理小结:师:今天学的高兴吗?有哪些收获?在帮助希望小学的学生解决问题的同时,又有这么多的收获,老师真为你们感到骄傲!更为小朋友们乐于合作、愉快学习感到自豪!(设计意图: 立足引导,让学生参与, 展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。)
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