.,11,让数学核心素养落地生根,江苏南京 张齐华,（一）把握数学核心素养的“基本内涵”,（一）把握数学核心素养的“基本内涵”,主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,（一）把握数学核心素养的“基本内涵”,“3个方面” “6大素养” “18个要点”,（一）把握数学核心素养的“基本内涵”,数学运算、直观想象、数据分析 数学抽象、逻辑推理、数学建模,运算能力（数感）、空间观念（几何直观）、数据分析观念 符号意识（抽象）、推理能力、模型思想（应用意识） 创新意识,（二）达成数学核心素养的“基本共识”,关键词：现实 + 复杂 + 综合,关键词：儿童 + 学习 + 发展,关键词：问题 + 思考 + 交流,（三）落实数学核心素养的“基本路径”,（1）“数与代数”数感、运算能力,（2）“图形与几何”空间观念、几何直观,（3）“统计与概率”数据分析观念,（4）“综合与实践”应用意识,（三）落实数学核心素养的“基本路径”,案例1：千以内数的认识,数感,片段1：用不同方式表示300、870、987、555。,片段2：怎样从300、870、987、555数到1000。,片段3：怎样用小方块表示出1000？,片段4：年龄108岁、体重108千克、身高108厘米,（三）落实数学核心素养的“基本路径”,案例2：圆的认识,空间观念,【猜想】r=15厘米,d=135米,（三）落实数学核心素养的“基本路径”,案例3：分组统计数据,数据分析观念,（1）人数太多怎么统计？,（2）别的班也会这样吗？,（3）哪个季度出生人数最多？,（三）落实数学核心素养的“基本路径”,（1）了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；,（2）了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；,（3）通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。,（三）落实数学核心素养的“基本路径”,案例3：分组统计数据,数据分析观念,片段1：你觉得我国小学生的睡眠时间够吗？,片段2：全国这么多小学生，你打算怎样进行统计？,片段3：10，统计我们班数据。,片段4： 10合格、8-10不合格、8严重不合格。,片段5：观察我们班数据，你想说什么？有什么建议？,（三）落实数学核心素养的“基本路径”,案例4：小数的初步认识,几何直观,推理能力,数学抽象,数感,汇报人：呆萌怪大叔,时间：2015年12月28日,谢谢观看,