普通高中 美术课程标准 （2017 年版） 中华人民共和国教育部制定 前 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实 立德树人根本任务，发展素质教宵，推进教宵公平，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班丿。” 基商课程承着党的教宵方针和教商思想。规定了教商目标 和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立人中发 挥着关键作用。 2 3 年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验 稿，指导了十余年来瞽高中课程改萆的实践。坚持了正硫的改 革方向和的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时 代展要求的普通高中课程体系，促进了教宵观念的更新。推进 了人才培养模式的变革生提升了教师队伍的整体水平，有效推 动了考试评价制度的改革，为我国基宵质量的提高作出了积极 贡献。但是。面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变 化，面对新时代社会主要矛盾的转化生面对新时代对提高全体 压民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教宵 基本普及的新形势，瞽通高中课程方案和课程标准实硷稿还有 一些不相适应和亟待改进之处。 13 年，教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深 入总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分惜 鉴国际课程改萆的优秀成果，努力将瞽高中课陧方案课程标准 修订成既符合我国实际情况，又具有国际桠野的纲领性教学文 作，构建具有中高中毙萘（7 年版） 国特色的普通高中课程体系。 、修订工作的指导思想和甚本鳳则 一指导思想 以马克思列宁主义、毛泽东思想、卜平理论、“三个代表” 重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义想为指 导。 深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针。 落实立人根本枉务，发展素质教宵，推进教宵公平，以社 会主义核蚧值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学 性、时代性、系統性、指导性，推动人才培养模式的改革创 新，培养德智体美全面发展 1.坚持正确的政治方向。堅持党的领导，坚持社会主义办 学方向的充分体现马克思主义的指导地位和本立场。充分反映 习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中 国特色社会主义、培商和践行社会主义核心价值的基本内容和 要求。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发社会主义 艹文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海 詳权益等方面的教商。培养良好政治素质、道质和健全人格， 使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自倌 和文化自倌。引学生形成证确的世界观、人生观、价值观。 2N 坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念的关注 信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和 发展需求。促进人才培养模式的转变，着力发学生的核心素 养。根据烃济社会发展新变化、科学技术进步新成果的及时更 新教学内容和话语体系。 3坚持科学论证。遵循教商教学規律和学生身心发展规 律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长 需要。促进莓 2 个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和瀏试论证， 广泛听取相关领域人员的意见建议，重大问题向权威部门、专业 机构、知名专家学者咨询求真务实，严谨认真，确保课程内容科 学，述 4坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系 銃梳理生总结提炼并继承巳有经验和成功做法，确保课程改革 的连续性。同时嘰发现并切实面对改革过程中存在的问題，有 针对 t 进行修讠丁完善，在继承中前行，在改革中完善，使课 程体系充满活力。 、修订的主要内響和变化 一关于濂程方案 1.进一步明确了普通高中教宵的定位。我国普通高中教宵是 在义务教育基础上进一一步提高国民素质、面向大-育，任务 是促进学生全面而有“忖生的发展。为学生适应社会生活、高 等教商和职业发展作准备，为学生的终身发展荑定基础。普通 高中的培养目标是进一步提升学生综合演，着力发展核心素 养。使学生具有理想恼念和社会责飪感，具有科学文化素养和 终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。 进一步优化了课程结构。一是保留凍有学习科目，调整外语规 划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班 牙 在保证共向基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择 的课程。三是进一步明确各类课程的功能位，与高考综合改革 接： 据学生发展和升学考试需要设亂选修选考选修课程由学校根据 实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习生学而不考或学而备 考，为学生就业和高校招生录覃供參考。四是合理确定各类课程 学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行 重构，高中毙萘（7 年版） 由必修课程学分、选择性必修课程学分组成适当加选修课程学 分的既保证性，又兼顾择性。 3强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施 环节的责任主体獺要求，从课程标准、教材、课程规划、教学 管理。以及评价、资源建设等方面，对国家、省（自治区、直 辖市） 、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分，从师资 队伍建设、教学设施和经殪保障等方面提出具体要求。增设 “管理与监督”部分，强化各级教商行政部门和学校课程实的 责枉。 =关于孿科课程标推 1.凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教 宵方针的具体化、细化。为核心素养与课程教学的内在联系。 充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教宵方针、落实立德 树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学 科本质凝练了本学科的核心素养。明磧了学生学习该学科课程 后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技 能、过程与方法、情感态度价值难三维目标进行了整合。课程 标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容 要求，指导教学设计，提出考试评价材编写建议。 更新了教学内容。进一步精选了学科内容，重视以学科大 概念为核心。使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情 境化。促进学科核心素养的落实。结学生年齡特点和学科特征， 课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想。有枳融入社 会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先 进文化教宵内容的努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生 态等发展的新成就、新成果。充实丰富培养学生社会责任、创新 精神、实践能力相关内容。 3研制了学业量标准。各学科明确学生完成本学科学习枉 务后的学科核心素养应该达到的水平，客水平的关键构成评价学 业 4 质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生 核心素养生更加调提高学生缭合运用知识解决实际问题的能 力，帮 和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业 水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机 衔接，形成育人 4增弳了指导性。本着为编写教材服务、为教学服务、为考 试评价服务的原则，突出课程标准的可搡作性，切实加强对教 材编写、教学实施、考试评价的指导。课程标准通俗易懂，逻 辑更 i，原则上每个模块或主题由“内容要求” “教学提示一 学业要求”蛆成，大部分学科增加了教学与价案例，同时蛀学 业质量标准纽化评价目标生增强了对教学和评价的指导性。 本次修订是深化瞽高中课程改革的重要环节。直接关系商人质 检验，不断完善。可以预期。广大教商工作者在过去十余年改 革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程 实施水平，推动瞽高中课程改革不断深化。共创瞽高中教宵的 煌。为实现匡家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。 目 录 一）课程性贡/ 1 二）基本地念/ 2 、轤心素养与且标一 一）学科核心素养/ 4 二）课程目标/ 6 一）设计依据/ 7 二）结构/ 三）学分与选课/ 9 高中毙萘（7 年版） 四、内容“ 一）必课程/ 10 二）选择性必 0 课程13 三）选修课程 “33 一）学业质量内涵33 二）学业欣量水平33 三）学业质量水平与考试评价的关系/ 43 （一）教学与评价建议/ （二）学业水平考试命建议/ 55 （三）教材编写建议 （匹）地方和学校实施本课程的建议/ “63 附 录 1 附 录 2 2 美术学科核心素养水平划分/ 教学与评价案例/ 、课程性质与基本理念 （一）课程性质 美术是运用一定的材及技术表现人的需求、想象、情感和 思想的艺术活动。美术与社会文明、人的发展密切联系，是人 类最早和最基本的活动之一。在信息技术迅速发展的今天。美 术广泛而深度地融入社会，以丰富和多样的视觉形态促进交 流、传播文化、发展创意、服务社会，凸显其人文性和工具性 价值。 普通高中荛术课程是艺术学习领域中的必修课程，既与义 务教育阶段美术课程相衔接，又具有自身的特点。其根本任务 是：立德树人生以美育人，培育健康审美观念，陶冶高尚情操 认识文明成果，坚定文化自信，树立正磧的文化观激发想象 力撾力。培养创新精神，促进学生全面而有个性地发展。同时， 帮助他们适应社会生活，为其接受高等教宵、职业发展做准备。 为此。普通高中美术课程要休现普通高中课程方案提出的时代 性、基础性、选择性关联性，充分发挥美术学科独特的育人功 能。引导学生通过观察、知、体验、思考、探究和评价等具有 美术学科特点的学习活动，形成美术学科核心素养，促进全面 发屣。 2 高中毙萘（7 年版） （二）基本念 以美术学科核心素养的培养统整课程内容、学习方法、评 价方式、教科书编写和教学资源开发等。帮助学生在现实中通 过图像识读获得术知识和有益信息，联系生活进行美术，形成 良好的审美判断能力，发创新意识和创造能力，认识丰富的文 化现象。坚定文化自信，主动适应丰富而复杂的现代生活，更 好地全面发展。 精选能充分发挥美术学科商人功能的基础知识和基本技能 嘰构建具有时代特征的高中美术课程。调动各种资源，使课程 内容多样化，营造自主选择的学习环，并通过增强课程内容与 其他学科及社会生活、高等教育和咿业生涯的关联，满足学生 全面而有个性的发屣 3司过加，一夔术学习 创设问題情墳，引导学生开展磧定主题、观察感受、搜集 素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方 法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美术 学习活动。鼓劢学生在信息化环下，以自主、合作与探究等方 式获取知识和技能。形成创意和见解，学会用美术及跨学科的 方式解决学习、生活和工作中的 嘲质性评价。00 养 运用性评价、档案袋评骱和屐示交流等适应美术学科教学 特征的评价方式。帮助学生学会检验自己的学习态度、方法与 成果，逐 渐养成不断自我反思和评价的习惯和能力，并在币的指导下， 合理定自己的发屐方向。在评价过程中不仅重视评阶学生美 术知识与技能的掌握程度，而且重枧引导学生在解决问題的过 程中，关注和评价自己在美术学科核心素养上的发屐水平。 4 、学科核心素养与课程目标 （一）核心素养 学科核心素养是学科宵人价值的集中体现，是学生通过学 科学习而逐步形成的正磧价值观念、必备品格和关键能力。美 术学科核心素养的主要包括图像识读、美术表现、审美判断、 创意实践和文化 家葬 1：图像识读 图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观 辑、识别和解读。 遷过本课程的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体 观辑。 受图像的造型、色彩、材、肌理、空同等形式特征，以搜索、 阅读、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；彬 态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别知 道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，和解读现实生活 中的视觉文化现象信息。 景葬 2：术寢现 美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视 觉 二、稠累养与艹目柝 通过本课程的学习，学生能形成空间意识难諧型意识了解 并运用传统与现代喋材、技术，结合美术语盲，就炒擦、想象、 构思和表现等过程，创造有意味的枧觉形象，达自己的意图、 思想和情感联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美 术能力，解决学习、生活和工作中的问題。 棄养 3：审葵隽斷 审美判断指对术作品和现实中的审美对象进行惑知、评价、 判断与表达。 逐就本课程的