直角的初步认识教学设计 教学目标： 知识目标： 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折， 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活 中找到直角。 2、会用三角板判断直角和画直角。 能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感目标：感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、 分析现实问题。 教学重点： 初步认识并会判断直角。 教学难点： 会用三角尺判断和画直角。 教具准备： 多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。 教学过程： 一、复习旧知 师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢? 1 、 一 个 角 有 () 个 顶 点 ， ( ) 条边。 2、猜一猜，哪个角大 （出示活动角） 这是什么图形？角的大小与那些因素有关 系呢？ 角的大小与边的长短无关。 角的两边张口越大，角越大。 二、合作探究、学习新知 1. 教学直角的初步认识。 让学生在手帕、 教科书封面上与三角板找出各有几个角？ 并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、 教科书封面上 与三角板的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。 2. 多媒体课件展示图片（国旗、椅子、单杠） 师：你们来看看这三幅图片上的角在哪儿呢？找出图片 上实物中的角，指名学生比画出来。师单击击出描红的直角。 课件演示下拉三个直角。 师：认真观察这3 个角，说说它们有什么相同的地方？ 生：这三个角都是直直的，正正的，大小都一样。 我们就把这样的角叫做 “直角” ，今天我们就来认识 “直角”。 认识直角各部分名称，指出直角标志符号。 教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 3. 寻找生活中的直角 直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在 我们的生活中的什么地方找到直角？ 三、动手操作，深化表象 1. 折直角 你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在 小组内交流认识你制作的直角。（学生思考制作直角的方法并制 作，在小组内交流认识直角。） 教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是 否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折， 再沿着折 痕对折就可以得到一个直角。 2. 找三角板上的直角 （1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角呢？把你的 方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是 直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。 现在请你指出三角板上的直角。 （3）观察三角板并指出三角板上的直角。 请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生 分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 这些直角相比，你有什么发现？ 3、画直角 （1）你还能用三角板上的直角做什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上 的直角画一个直角。 画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学 生回忆画角的方法， 思考直角的画法再画出直角，交流画直角的 方法。 （2）指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角 的画法。 四、分层练习，拓展提高 1. 下面的角，哪个是直角？哪几个比直角小？哪几个比直 角大？ 2. 找直角过河。 3. 找长方形、正方形、三角形上的直角。 4. 找钟面上的直角。 5. 猜角：谁聪明谁来猜！ 6. 判断下面哪些角是直角 五、课堂小结 这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？ 六、板书设计 直角的初步认识 1. 认识直角：一点两线三标志 2. 辨别直角三角尺 方法：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边 3. 直角的画法 画顶点点对点过顶点画两条边 教学反思： 本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角。直角和 生活联系紧密， 人们周围许多物体的表面都有直角。教学时从寻 找周围物体表面的角入手，揭示直角。 引导学生从生活中认识直 角，感受数学与生活的密切联系。 刚开始我让学生从教室黑板平面上找出直角，还不错学生 很快就找到了四个直角。接着我在黑板上画了一个标准的直角， 并教给了学生标上直角符号。当我把直角图形位置稍微改变之 后，刚才是端端正正的现在把它斜着放，问题出来了，好多孩子 马上判断这个图形不是直角。最后终于明白原来直角不能因为位 置的改变而改变。 最困难的是， 当这个直角是倾斜的时候，标注直角标 记就发生了很大的困难。为了标上直角符号， 有的孩子把把作业 本彻底转个身。 我当堂展出了一些画得很标准的作业，给学生示 范。我也找出了一些存在问题的作业，共同给予了纠正。但是， 最后的效果还是不太理想。正确标注直角标志， 或许对二年级的 孩子来说，真的很难。学会画直角。由于在直角的判断上用了较 多的时间，导致“画直角”这一活动没有完成。