高二上册语文教学计划：寡人之于国也 这篇高二上册语文教学计划：寡人之于国也是#为大家整理 的，希望对大家有所协助。以下信息仅供参考！ 【教学目的】 、了解孟子“仁政”的具体内容、思想基础及历史进步性。 、了解孟子答问过程、论辩艺术及其“好辩、善辩”的主客观 原因。 、了解并掌握“数”“发”“直”“兵”“胜”及其若干固定 句式的对应今译。 、在综合理解的基础上背诵全文，并延展阅读阅读仁者无敌 出尔反尔两个选段。 【教学重点、难点】 、重点： 本文的论辩过程及艺术。 、难点： 孟子的思想内容，也就是“仁政”的具体内容。 【教学时数】 两课时。 【教学步骤】 一、导语 我们刚学了论语中的名段子路、曾皙、冉有、公西华侍 坐，它从一个侧面反映了孔子的政治思想以礼乐治国，实行仁 政。这种政治思想，在战国中期由儒家主要代表人物孟子发展而为仁 政学说。当时诸侯连年战争，生灵涂炭，孟子目睹人民的苦难，也看 到了人民的力量，形成了民本思想，提出了一个富有民主性精华的命 题：“民为贵，社稷次之，君为轻。”他认为人民是国家的基础，民 心向背是得天下与失天下的关键。统治者应该实行仁政，用仁爱之心 对待人民，像父母对待子女一样关心人民的疾苦，这样就能赢得人民 的拥护；反之，统治者实行虐政，就会遭到人民的仇恨，失去民心而 变成独夫民贼，被人民 *。寡人之于国也是孟子与梁惠王关于政事 的一次回答。下面让我们来读一读，背一背，想一想，然后再来议一 议，看看孟子的仁政主张在本课中是怎样反映的。 二、字词正音 、曳（ y）：拖着。 、数（ c）：密。 、罟（ g）：网。 、洿（ w）：洼地积水，池塘。 、鳖（ bi ）：团鱼，俗称王八。 、彘（ zh）：猪。 、悌（ t ）：敬爱兄长。 、莩（ pi o）：饿死的人。 三、孟子简介 参看课文。 四、解题 本文选自儒家经典名著，词语看似浅易，内涵却很艰深。仁政是 孟子政治学说的核心，孟子一书中多次论及仁政的相关问题。 这篇课文记述了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的 问题展开讨论，阐述了孟子“仁政”的具体内容，并在一定水准上揭 露了社会的不平等。 战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争 地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；对内残酷剥削，劳役繁 重，破坏生产力。这就造成了兵员缺乏，劳力不足，是个十分突出的 问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。由此能够看出， 梁惠王提出这个问题实质是想借助增加人力而增加国力。 五、课文串讲 、梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。 对于国家（总算是）了啦。河内遇到饥荒， 焉耳矣：三个语气词连用，表强调，重点在后一个。 、河内凶，则移民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 凶：谷物收成不好，荒年。 移：迁移。 粟：小米，指谷类。 亦：也是。 其：代河东。 、察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之 民不加多，何也？ 察：考察。 政：政治 无如：比不上。 加：更。 何也：这是什么原因呢无如。 第一部分（自然段）：提出“民不加多”的疑问。 战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争 地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；对内残酷剥削，劳役繁 重，破坏生产力，这就造成了兵员缺乏。劳力不足，是个十分突出的 问题。争夺人力，成为各诸侯统治者的当务之急。梁惠王提出“民不 加多”的疑问之前，自诩“寡人之于国也，尽心焉耳矣”，然后以赈 灾救民为例，申说自己治国胜于“邻国之政”，“河内凶，则移民于 河东，移其粟于河内；河东凶亦然”。从两方面描述救灾的具体措施。 “察邻国之政，无如寡人之用心者”，进一步突出梁惠王的自矜，为 下文的“五十步笑百步”作铺垫。“邻国之民不加少，寡人之民不加 多，何也？”，梁惠王希望更多的民归附自己，孟子正是利用梁惠王 的这种心理来宣传“仁政”思想并想引导他实行王道政治的。 、孟子对曰：“王好战，请以战喻。 好战：喜欢打仗。 以喻：用来比喻。 、填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五 十步而后止。以五十步笑百步。百步，则何如？ 填然鼓之：咚咚地敲着战鼓。 填：拟声词。 鼓：名作动。 之：助词，无义。 兵：武器。 刃：刀锋，借代。 兵刃：同义复词。 弃甲曳兵而走：抛弃铠甲拖着兵器。 或：有的凭（自己）耻笑。 而：表修饰。 百步：数量词活用作动词，跑了百步。 而后：然后。 、曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 直不：那只不过没有（跑）。 直：仅仅，不过。 、“王如知此，则无望民之多于邻国（之民）也。 知道这个道理就不要指望（自己的）百姓比邻国多。 无：同毋，不要。 之；取独。 第二部分（自然段）：分析”民不加多“的原因： 孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是利用梁惠王熟悉的事 例设喻，启发对方使对方容易接受。“王好战，请以战喻。”总提一 句，然后举出两个逃兵“弃甲曳兵而走”的两种情况。根据败逃距离 的远近，提出“以五十步笑百步，则何如？”的反问，进一步启发， 诱使对方在不知不觉中说出否定自己论点的话：“不可，直不百步耳， 是亦走也。”以子之矛，攻子之盾，“王如知此，则无望民之多于邻 国也”。这两话忽然转入正题，既回答了“民不加多”的原因，又揭 示了五十步笑百步的寓意：梁惠王的“迁民移粟”跟邻国统治者的治 国不尽心，实质上没有什么区别，仅仅形式上数量上不同而已。这里 暗示着梁惠王搞小恩小惠并不能使民增多，要使民增多，必须施仁政、 行王道。于是文章就自不过然地由第二部分过渡到第三部分。 、“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食 也。 违：违背。 谷：粮食。 数罟：细网。 入洿池：进入池塘。 胜：尽。 、斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食。 以：按。 时：时令。 、是使民养生丧死而无撼也。 丧死：为死了的人办丧事。 而：表承接。 、王道之始也。 之始：这就是开端。 王道：以仁义治天下，这是儒家的政治主张。 自然段为第三部分： 自然段：阐述“王道之始”的道理： 孟子认为，合理地发展生产，使老百姓“养生丧死而无撼”是实 行仁政的开端，也是使民加多的初步措施。“不违农时，谷不可胜食 也。数罟不入池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用 也。”三组排比句，提出了发展生产的三种措施，以及采取这些措施 后所产生的效果。连用“不可胜也”的句式，给人以吃不完，用 不尽的感觉，大大增加了文章的说服力和感染力。接着又用“谷与鱼 鳖不可胜食，材木不可胜用”来小结前面三组排比句，又以这个结论 为前提推出新的结论：“王道之始也。”作者在这里把三层意思、三 方面的内容紧紧联系在一起，并把“使民多加”的问题跟行王道紧密 联系起来。 、五亩之宅，树之以桑，五十者能够衣帛矣。 树：动词，种植。 之：助词，无义。 衣：穿。 帛：丝织品。 豚：小猪。 彘：猪。 、鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者能够食肉矣。 畜：畜养。 无：通毋 ,不要。 失：错过。 时：时机。 其：代鸡、豚、狗、彘。 夺：耽误。 、百亩之田，勿夺其时，数口之家，能够无饥矣； 时：农时。 、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 谨：谨慎。 庠序：古代指学校。 教：教化。 申：反复讲述。 孝：尊敬父母。 悌：敬爱兄长。 义：道理。 、七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，不过不王者，未之有也。 颁同斑。 颁白：头发花白。 负：背着东西。 戴：顶着东西。 黎民：老百姓。 王：名作动，称王。 未之有：否定句代词作宾语后置。 自然段：阐述王道之成的道理： 孟子进一步提出教养百姓，使民心归顺的仁政主张，也是“使民 多加”的根本措施。“五亩之宅，树之以桑，五十者能够衣帛矣。鸡 豚狗彘之畜，无失其时，七十者能够食肉矣。百亩之田，勿夺其时， 数口之家，能够无饥矣。”这三组排比句又提出了发展生产的三种措 施，以及采取这种措施后产生的效果。这三种措施与上文的三种措施 相比，显然前进了一步，具有更强的主观能动性。孟子不但主张养民， 还主张教民：“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路 矣。”作者在这里连用四组排比句，把自己的主张层层铺叙，渲染得 有声有色，为梁惠王体现出一幅美好的前景。然后用“七十者衣帛食 肉，黎民不饥不寒”两句承上启下，顺理成章地得出“不过不王者， 未之有也”的结论，与前文“王道之始”相呼应。 、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发， 检：约束 涂：同途，道路。 莩：饿死的人。 发：打开粮仓，赈济百姓。 、人死，则曰：非我也，岁也。 则：表转折。 岁：年成。 、是何异于刺人而杀之，曰：非我也，兵也？ 何异：什么不同。 于：与。 、王无罪岁，斯天下之民至焉。 罪：归咎。 斯：那么。 至：到，这里指归顺。 自然段：阐述“使民加多”应有的态度。 孟子批评统治者的虐政，从反面证明自己主张的准确，前两段已 经把行王道的道理讲得十分透彻，这个段照应文章的开头。梁惠王口 口声声说于国“尽心”，不过“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不 知发”，哪里谈得上“尽心”呢？“狗彘食人食”和“涂有饿莩”形 成鲜明的对比，深刻地揭示了当时社会的不平等。接着作者针对统治 者归罪于岁的推诿，使用比喻实行驳斥：“涂有饿莩”归罪于年成不 好，如同“刺人而杀之”归罪于兵器一样荒唐，害民的不是荒年而是 统治者的虐政。最后两句，“王无罪岁，斯天下之民至焉”，言简意 赅，不归罪于年岁，而是要反省自己，革除虐政，施仁政，行王道， 使百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼仪，才能 使他们归服。“斯天下之民至焉”，回答了开篇梁惠王提出的“民不 加多”的疑问。 第三部分（自然段）阐述孟子“仁政”的具体内容使 民加多的根本措施。 六、用推断方法理解文言文 、以意逆志法： 即遇到读不懂的地方，可跳过去，待全文大意理解得差不多后， 再根据上下文，假设一种解释，有时甚至能够猜测，这种方法，叫做 “以意逆志”，“逆”是“迎合”的意思，如本文中的“谨庠序”， 就可利用这种方法。 、利用对偶、排比、互文等方法实行推断： 如本文的“数罟不入池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材 木不可胜用也”，我们能够根据“斧斤”句推断“数罟”句的句意。 、根据上下思路和逻辑关系推断： 如“不可，直不百步耳，是亦走也”的句意，就能够根据上文 “或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如”来推 断。 七、作业 第三题。