演讲报告,报告内容,一、当前教育中存在哪些问题呢？ 二、采取哪些教学策略？ 三、反思教学法的阐述及案例评析 五、如何进行学法指导？ 六、如何培养学生的解题能力和反思能力？ 七、遂宁二中优质课展示,一、当前教育中存在哪些问题？,1、在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，即教师负责教，学生负责学，具体表现为： 一是以教为中心，学围绕教转。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学（没有教的过程，学生或许能够学好；没有学的过程，是绝对学不好的）. 二是以教为基础，先教后学。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。,2、当前中学教育“曝露”出的许多弊端，现今的教学存在以下多个方面的问题： （1）目标单一；（2）以教定学； （3）学习方式单一；（4）问题单一； （5）评价单一， 这种教育模式注重“教”的教学行为，忽视调动学生的“学”的学习主动性，使得学生的“知识迁移”能力非常的微弱，学生普遍反映“听”得懂老师讲的课（教学知识内容），但是课后“做”不起题，究其原因，学生的知识迁移能力薄弱。,一方面要很多老师放弃或改变经过多年已经形成的固有的教学模式和观念，会影响其施教行为，且不一定取得预期的教学效果； 另一方面，认为现在的学生不肯主动地学习，学习成绩非常差，害怕应用后会适得其反，会影响学生的成绩的取得，更会遭至学生家长的谴责和学校领导的质疑，而且现行考核教师的模式，唯一可以值得信赖的依据还是依据学生所考出的成绩来作为评判老师的唯一依据，这也是非常影响新课程标准实施的重要障碍所在。,产 生 的 矛 盾,第一，教师在教学过程所面临的“教”的困惑：无论怎么努力的教，学生所取得的效果就是不理想，于是老师往往就把原因归结为“学生素质”太差，本课题旨在帮助老师寻找原因，试图为老师探索出一种切实可行的教育方式，予以解决这个问题，提高教育质量； 第二，学生在学习的过程中，尽管各种知识要点“了然于胸”，也付出很多时间和精力，非常希望学生本身的成绩迅速提高，达到“学以致用”，又找不到合适的“学习方式”，可还是不能取得显著的学习效果，令学生“陷入”了无法自拔的“泥涝”中，本课题也帮助学生寻找改变他们学习方式的途径，而且这个问题常常被老师在“教”的过程中“忽略”，以为自己讲过了，学生都应该明白理解；,产生的主要解决的问题,第三，教师在教学过程中所面临的“教”的困惑，帮助教师寻找能够提高教学效果的途径，同时，帮助学生探究他们学习中“学”的迷茫的原因，替学生寻找能够迅速提高他们的学习效果，改变学生所面临的“窘境”，实现学生在知识方面的质的飞跃； 第四，探究如何树立对学生的合理的评价体系，以便使学生的知识发生迁移的各种因素;第五，本课题帮助老师树立新课程观和教学观，充分体现在教学过程中的师生互动的良好局面.因此，在课题中，这些令教师和学生普遍感到“迷茫”的问题能够被解决，也是现目前国内教育中“刻不容缓”予以解决的教育问题。,（一）教师教的方面主要表现,缺乏一定的相关的教育教学知识的研究，部分教学设计不能遵循学生的认知规律特点，导致学生的成绩低迷，要么老是让学生“爬坡”，要么只传授比较肤浅的基本知识和基本技能，学生学习达不到“学以致用”的效果； 教学思路和方式多年来都不曾改变，不能随着学生的认知规律变化而变化，教学方式非常“模式化”和“机械化”，不能激发和调动学生的思维；,教学缺少深入研究，不能激发学生的学习动力，研究也比较肤浅，更不会在教学中时时反思，课堂教学缺少让学生思考的空间，还是“满堂灌”的教学，没有帮助学生建立科学合理的学习方法； 教学中还是采取“题海战术”，搞得学生疲惫不堪，做得学生“摸不清方向”！教学不能传授学生相应的学习方法； 教学中只习惯罗列题型类型，而不善于分析解题思路,现目前学生学习的主要状况,吃不透基本知识、基本技能、数学思想和数学方法； 吃不透需要解决的数学问题，所学知识没有得以很好的拓展延伸及生成； 摸不透典型题型的解题模式和思路分析，严重缺乏运用多种思维去思考问题，解题技巧也不灵活； 学习中不善于归类、纠错和题后反思，总结规律；,没有一套自主学习的学习方法，主动性、灵活性和积极性不够，学习的深入度比较欠缺； 学生解题时，久久找不道“突破口”，形成不了解题思路，确定不了解题策略，写不出完整的逻辑过程，特别是一些关键步骤，逻辑混乱，解法陈旧，解题过程单一，思想狭隘，思维创造性水平不高。 学生的运算能力比较差，解题速度比较慢，不会变式学习，叙述冗长，主次不分等。,二、采取哪些教学策略呢？,1、学习新课程改革变化的内容及具体要求 2、教学模式的改革 3、数学优质课的“标准”是什么？ 4、初中各种数学课型的教法。 5、实施微格教学。,学案的栏目内容 在半个学期的教学实践，老师们总的来说对学案持肯定态度，但也发现存在不少问题。老师们说，学案的使用效果关健取决于学案编写的质量，殊不知学案编写的质量取决是对学案栏目内容的深刻理解，以及对这些栏目内容的表现形式，如何在其中体现设计原则，教师本人的教学经验。 【学习课题】 【学习目标】 【学习重点】 【学习难点】 【学习过程】 学习准备 解读教材 挖掘教材 反思拓展 【达标测评】 【资源链接】,2、新课程改革的变化的内 容及具体要求,华东师大版初中数学教材修 订 说 明,主要变化 1.第一章篇幅减少（删掉第2节） 2.原第4章“图形的初步认识”分为两章：图形的初步认识；相交线与平行线 3.“全等三角形”从八下提到八上 4.八上“平行四边形的性质”和八下“平行四边形的判定”合并为“平行四边形”一章，几种特殊四边形单列一章，放在八下 5.统计与概率从八上开始,基础教育分社为基础教育奉献一流教材,基础教育分社为基础教育奉献一流教材,三、七年级教材的主要修改,本次修订主要有如下变化： （1）保留了第1章“走进数学世界”，课时数从4课时减为2课时； （2）原七下“二元一次方程组”更名为“一次方程组”； （3）原第4章“图形的初步认识”拆分为 “图形的初步认识”与“相交线与平行线” 两章； （4）将图形的变换中的原七下“轴对称”与原八上“平移与旋转”两章内容整合成七下第10章“轴对称、平移与旋转”； （5）移去原七年级的统计与概率的内容； （6）随课程内容的调整，“综合与实践”的内容也作了相应调整。,全日制义务教育阶段数学课程标准 修订简介,四、 主要变化,1. 基本理念 关于数学的描述不同的观点、现实的 处理: 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用 的过程。 数学是研究数量关系和空间形式的科学。, 三个“人人” 改为两个 “人人”： 人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数 学；不同的人在数学上得到不同的发展 人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数 学上得到不同的发展, 教与学的描述合并，试图突出两者之间的融 合，但曾经有较大争议的教师角色定位没有变。,2学习领域变化：“空间与图形”“图形与几 何”；实践与综合应用 “综合与实践” 核心词的变化：数感、符号感、空间观念、统 计观念、推理能力、应用意识。 变为： 数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间 观念、几何直观、推理能力、数据分析观念； 应用意识和创新意识。,3 课程目标:由“双基”变为“四基”：,获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的 重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以 及基本的数学思想方法和必要的应用技能。变为： 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的 数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动 经验。 明确“发现问题”能力，强调提出问题的能力。,4 主要变化内容,代数：去掉“有效数字”、“一元一次不等式组的应 用”； 增加：了解最简分式的概念；会用一元二次方程 根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相 等。 选学：根与系数关系；三元一次方程组；给定 不共线的三点确定二次函数。,几何：不使用“公理”，改用“基本事实”；用三个 纬度呈现内容； 去掉“视点、盲区”，增加：了解相似的证明、圆 的有关证明。 统计与概率：数据随机性； 综合与实践：强调实践性、综合性。,教学模式改革,杜郎口模式,第一个“三”指的是自主学习三特点： 立体式、大容量、快节奏。,第二个“三”是指自主学习三模块： “预习展示反馈”,“三三六”自主学习模式,六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。,杜郎口中学提出了“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。,江苏南通启东：四精四必,四精：精选、精讲、精练、精批。,精选。指备课时要精选教学方法；依据教学大纲、高考说明新课程标准精选教学内容，精选问题，精选习题，精选检测方法。 精讲。要引导学生自主学习，挖掘学生自主学习的潜能。要体现启发性原则注重点拨、启发思维；要体现准确性原则正误分明。围绕重点、难点展开课堂教学，坚决杜绝满堂讲。“精讲”的内容包括知识点的精讲，作业的精讲和试卷的精讲，本着一切从效果出发的原则，认真研究学情，研究教材知识结构和不同班级不同学生的思维特点，达到课堂教学、课后辅导的最优化。,精练。指课上多练，学生集体参与。人人动脑、动手、动口，课后少练，为学生自主学习、活动、锻炼腾出时间，但决不是课后不练。提倡一题多解，一题多用，一题多变，化繁为简，切忌简单问题复杂化。 精批。采取多种方式，提倡面批，当堂批，批要有准确性，要建立学生错题集、档案集。,四必：是精批的具体化，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。,发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，纠要落实到位。 彻底杜绝教师滥发讲义练习不批改、讲评随意、学科间争时间的现象，保证学生课外自主学习得到强化。,DJP教学的教学模式,DJP教学有以下两个步骤： 学案导学和讲解评析 学案导学。学案导学环节就是利用学案引导学生自主学习。它是课堂教学的前置环节。一般在讲评课前第一天将学案发给学生由学生自主学习教材内容。若在起始年级或没有充分的时间使学生在课前完成，则可上一节学案导学课。 讲解评析。本步骤是在学生在利用学案自学教材后对小组同伴和全班同学讲解自己对所学内容的理解，再由同学和老师进行评价分析，从而达到对知识意义的理解。讲解评析一般都在课堂上进行，这部分的课叫做“讲评课”。其中讲解分为学生讲解和教师讲解。,学案，是指导教师在教学理论和学习理论的指导下，认真解读教材、分析学情之后，根据国家课程标准（或大纲）的要求，以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法等要素有机地融入到学习过程之中编写成的一个帮助和引导学生学习的方案。 学案是相对教案而言的，它与教案有何联系和区别? 学案是以学生的学为出发点和归宿，是从学生如何学的角度思考和设计学生的学习活动，其着眼点在于学生学什么和如何学，体现的是以学生为中心，强调的是“学”。学案反映的内容主要是学生的学习目标、内容与学习活动过程，没有反映教师的教学活动。而教案则是从教师如何教的角度出发进行的教与学的活动设计方案。教案中主要反映的是教师的教学活动过程与教学的环节，其着眼点在于教师讲什么和如何讲，体现的是以教师为中心，强调的是“教”。,4、什么是一堂数学优质课的“标准”？,1)、教学目标的确定要适度、