1/ 4 千以内数的读写 教学目标： 1、 掌握三位数的组成， 理解百位、十位和个位上的数所表示的意思， 能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思 索的良好的学习习惯。 教学重点： 三位数的写法和读法。 教学难点： 末尾有 0 和中间有 0 的数的读写。 教学过程： 一、先学探究 1.一个一个地数，从489数到 502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 （1） 师在计数器上面拨出46， 提问：这个数怎样读？为什么这样读？ 怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4， 读作：四十，在十位上面写4；个位上面是 6，我们读作：六，在 个位上面写 6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6 个算珠问：这个 数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0 不读，但是要写。 二、交流共享 2/ 4 1.教学例 3。 （1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？ 表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不 要读？个位上呢？引导学生得出：5 个百是 500，读作五百。 （2） 师在计数器上面拨出534 问： 这个数是由（） 个百、（） 个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎 样写？怎样读？各位呢？ （3） 师在计数器上面拨出 1000. 问： 这个数是由什么组成， 读作什么？ 预设 A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设 B：没有学生会读， 师问：这个数是由 （）个千组成的， 怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ 出示例 3 的 3 幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都 是从哪个方向开始的？ 末尾有 0 的时候，我们怎样写？要不要读？ 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开 始读写的，末尾有0 的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们 小组讨论后汇报总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 三、反馈检测 3/ 4 1.完成“想想做做”第1 题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。 师问： 200和 700，哪个数比较接近1000？ 2.完成“想想做做”第2 题。 学生独立完成后交流：中间的0 又读又写，末尾的0 只写不读。 3.完成“想想做做”第3 题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400后面的 0 跟 250后面的 0 都属于末尾的 0， 只写不读。 4.完成“想想做做”第5 题。 学生读题后师问： 573的 3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306的 3 呢？230 的 3 呢？ 学生交流、合作完成练习。 5.完成“想想做做”第6 题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成“想想做做”第4 题。 独立完成后集体评价。 四、课堂总结 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读 几百，个位上是几就读几。 如果中间有一个 0 就直接读零，末尾不管 4/ 4 有几个 0 都不读。