不问收获问耕耘 关于暑期教师培训心得体会总结范文 汇报人：xxx. 不问收获问耕耘 1 关于暑期教师培训心得体会总结范文 2021-06-03 15:05:30 关于暑期教师培训心得体会总结范文 【1】 以前培训也较多， 对新课改也有一定的认识， 但通过这次培训， 我才发现自己的认识不系统、 不全面。特别是 xxx 老师的小学教师做研究写论文与专业成长 在教学实践中改进教学， 在改进教学中提升境界 、xxx 老师的农村小学实施综合实践活动课程思考与策略 ，xxx 老师的幸福人教幸福给我留下了深刻的印象，让我加强了学习，学到了知识。 我特别喜欢 xxx 老师关于幸福的言论：早上想上班，晚上想回家，一定的活动是生理幸福的 必要。是啊，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。我想，我会在今天 的工作中享受着教育的幸福，把一堂课精彩地演绎，把每一句话精心地锻造，把校园变成追 求卓越的教育梦工地。 你的那一杯杯清凉的水滋润着我的心房， 你的那一丝丝微笑让我懂得 了享受教育的快乐幸福， 你的那一句亲切的话语为我今后的工作指明了方向如果让我给 你评个级，我会毫不犹豫地写上优。 实验小学 xx 老师的走进学生的心灵让我学到了许多与孩子沟通交流的方法。 1.把孩子的学习以外的事放在心上。 2.赏识学生是良方。 3.讲究批评的方式。 xx 中小的 xx 老师让我明白了片断教学的基本要求和教学方法。 一、找到了差距 培训其实是一个反思、 进步的过程， 与授课老师所讲的标准、 与优秀老师、 与教学大师相比， 自身不足很明显。今后只有快马加鞭，加强学习，提高教育教学能力才能不虚此次培训。 二、解决了一些不惑 不问收获问耕耘 2 当老师的确有些问题总解决不好，我也一样，如新理念的实施，怎样减轻压力，当好老师等 问题也让我困惑不解，这次培训使我在这些方面有了一些新认识，解决了很多疑惑。 xxx 教师谈到在古诗初闻涕泪满衣裳教学中，裳的读音为 chng，而我们日常教学中却读成 了轻声，听了这堂课后我受益匪浅。 三、作了反思 通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认 识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一 名教师。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培 养自身良好的人文精神， 这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培养学生的人文 精神，要在以下几方面加强自身修养。 首先是情感上要丰富而真诚，感人心者莫先乎情。语文教学是情感教学，主要体现在学生与 作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的 美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次，教师要身正为范。在言行上要 有风度。言的风度即指教师的语言有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。 行的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。最后，语文教师要学 高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中 的美，才能引导其去感受，去创造美。 好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教 材是语文知识的载体， 学生是获取语文知识的主体。 教师的任务是如何能让学生从教材中获 取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教 材交流， 汲取知识养分而铺设的一条通道。 我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障 碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。 我们不能把我们对教材的认识强加给学生， 而是要给学生发挥的余地。 同时也要承认学生对 教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替 作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材 联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。 那么，教师如何能扮演好桥的角色呢? 在参加了市小学语文骨干培训班， 认真聆听了专家的先进理念， 聆听了许多特级教师优秀教 师的课堂教学艺术后， 我想， 首先， 要提起学生对教材的兴趣， 因为兴趣是学习的首要条件。 只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则， 桥就搭不成， 或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。 这一点我认为应从减轻学生阅读时的心 理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。 教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。 不问收获问耕耘 3 所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做条块式的分析， 而要他感 到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受 不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学 生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法， 让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的 ： 教是为 了不教的终极目标。 【2】 短短 x 天的骨干教师培训结束了， 作为一名年轻的教师， 我收获颇丰、 感想颇深。 在贯彻新 纲 要精神的过程中，xxx 老师带来的艺术教育让我树立了新的正确的教育观;两位市优秀教师 的精彩演讲，让我感受了新课改精指导下角色的转变;xxx 老师讲的， 新课程背景下基础教 育漫谈更是让我感受到新课改清新的气息。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大 的变化。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。下面我就从两点 谈一下我的体会! 一、促进教师专业化的发展 以前在学校时，我们学习了各科教法，并且老师还告诉我们 ： 在你们以后的工作中，应当理 论结合实践，才能把所学的教法运用于实践当中。但当上班后，似乎觉得学习的教法基本运 用不上。于是我找出各科教法书，通透的看了一遍，想温故而知新。温故后的头脑中也是理 论一套套，可上出的课还是不能让自己满意，真是苦恼极了。 新课改后自己突然觉得，观念、理念一下子变了，新纲要既充分肯定了教师在教育、儿 童发展中的作用和地位， 同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。 能否对学生实施高 素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。 通过学习使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的儿童和未来社会的成 员。正象名师孙力全老师所说老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了。所以，教师就 应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式， 什么是学生容易理解和接受 的内容与形式呢?我觉得就是纲要指出的：教师应成为学生学习活动的引导者、支持者 和合作者，教师为主导，而学生是主体。这就凸现了一个巨大的变化：教师角色的转变。 1.困惑中的引导者。 学生学习生活中，经常会有困惑，面对学生的困惑和问题，像以前一样干脆的告诉他答案， 还是引导他走出困惑，找到光明，体验努力的快乐?不容置疑当然是后者。在老师的引导中， 孩子们通过自己的努力获得答案，而且在找答案的过程中，孩子们不但体验到过程的快乐， 而且从中也获得了更多的知识。 2.探索中的支持者。 学生的学习生活，是一个研究探索的过程，在这个过程中，老师或是提供材料，或是精神上 鼓励学生，都是对学生学习的一种支持。 不问收获问耕耘 4 3.学习过程的合作者。 孩子有无数的好奇心，但他们的能力确是有限的，为了让孩子更好的探索学习，老师这个主 导者要起作用。我想，在孩子探索过程中，由于个体差异，孩子的能力有所不同，对于孩子 能力所达不到的，就应该帮助他，一起合作，共同完成。在我们的教育教学活动中，不难发 现，其实这三者是相辅相成，不可分割的。记得宋胜杰主任在课上说过平庸的教师在说教， 好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。我们老师应不时适地的对学生进 行解惑，示范，启迪，教育。 二、转变教师角色 学生的学习也是从以要我学，到现在我要学，这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣 是最好的老师。例如我把要学的词编入故事，孩子们听了好听的故事，很开心，还边表演， 边学习了里面的词，这样情境表演的学习方法，让孩子们一学生词就会高兴的不得了，因为 老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。 这都原于教师角色的改变， 很好的把价值引导 和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重孩子快乐的学习，不强迫孩子去 被动的接受，而是满足学生的需求。 学生不但主动快乐的学习了知识，而且按照纲要的精神，努力创造一个孩子想说、敢说、 喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，儿童在交往中，在生活中交流和表达，不 仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。 新课改让老师改变了意识，变化了角色，在充分肯定孩子的同时，因材施教的对每个孩子进 行教育，适当的引导支持，共同达到目的。 【3】 我有幸参加了在 xx 师范举办的为期一个月的小学骨干教师培训班学习。首先要感 xxx 教育 局的领导为我们搭间的这样一次难得学习和交流的平台;其次要感谢培训部的 x 主任和 xxx 老师周到细心地工作，使我们在 xxx 学习的每一天都觉得收获很大。我深知参加本次培训对 自己来说意味着什么，虽然天很热，也很辛苦，但我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过 程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听仁怀师范优秀教师 给我们展示的常态课 自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认 识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习的每一天 都能让人感受到思想火花的撞击与迸发， 整个培训的过程就好像是一次洗脑的过程， 给了我 太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂兴奋剂，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索! 这次是我第 x 次参加小学语文骨干教师的培训，通过听专家讲座，看骨干教师上的观摩课， 让我受益匪浅，感触颇深。看了专家的讲座，才知以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多 么的匮乏，看骨干教师上的观摩课，才明白自己与别人的距离有多远。以下是我这次培训的 体会： 不问收获问耕耘 5 一、明确了阅读教学的方向，即课堂上要注重阅读教学的实效性 多位专家老师都提到阅读教学要吃准目标， 以课程标准为依据制定教学目标， 以学生发展为 本，使学生养成好的习惯，爱语文，爱阅读，有读书看报的习惯。这就要求教师要与内容分 析式的语文课堂说再见，注重语文的工具性，要让教学真正服务于学生，使学生做到真读、 真说、真写、真思考、真体验。关于教学目标，要做到心中有标(有课标、有教学目标)、目 中有人(教师目中要有学生)、心中有材(心中装着教材)，教学目标很重要，教师对每一课教 学目标要明确，目标要定得准。 目标确定后， 整个教学设计就要围绕目标来进行， 教学环节要体现目标， 要围绕目标来实施， 课堂上设计的问题要为目标服务，跟教学目标无关的不要设计。也就是说，课堂上我们该教 的就教，不该教的坚决不教，我们的课堂也许就会变得简约、简朴、高效了。 我有幸聆听专家的现场课讲座，师生们交流愉快，课堂氛围轻松、愉悦，学生们在朗读、交 流、表演中体会着文章的主旨，感受着人物的性格。不留痕迹地指导，有趣有效的课堂，不 仅调动了学生的兴趣，同时也吸引了在场的所有老师。 什么样的课才是一节有实效的课?正如老师在课后说课中所谈到的那样：今天的语文课不是 仅仅有感动就够，要有用、有实效。课堂上师生间的关系应该是自然的、舒服的，而舒服的 才是合理的，合理的才是有效的。短短几句话，引起了我们每一位语文教师深深地思考。 二、朗读是小学语文教学一个永恒的话题 我本人是比较喜欢