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1 / 5 真理诞生于一百个问号之后说课稿 一、说教材 真理诞生于一百个问号之后是一篇精读课文,属于议论文。 课文的题目也是课文的主要观点。 课文用三个具体确凿的事例论述了 只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就 能在现实生活中发现真理。 学习这篇课文,一是让学生了解科学家发现的一般规律真理 诞生于一百个问号之后, 从中感受到, 领悟到:见微知著,独立思考, 锲而不舍,不断探索的科学精神。 二是学习课文用具体典型的事例说 明观点的写作方法了解议论文的形式。 二、说学情 根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅 读教学的要求,本节课将引导学生自读自悟,合作探究,学习通过具 体事例说明道理的方法,为初中学习议论文打下一点基础。 三、说教学目标、重难点 ( 一)知识与技能目标: 1. 让学生联系上下文,理解“真理诞生于一百个问号之后”的含 义。 2. 揣摩文章表达的顺序。 3. 学习用具体事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写 法写一段话。 2 / 5 ( 二)过程与方法目标 本文所蕴含的道理比较抽象,教学时把握重点,组织学生研究3 个具体事例,引导学生通过自主合作深入地理解课文,在比较中阅读, 通过阅读分享,让学生达到因学文而心有所动,从而明白“真理诞生 于一百个问好之后”的深刻道理。 ( 三)情感态度和价值观 通过对课文内容的理解,教育学生懂得“只要善于观察,不断解 决问题,锲而不舍的追根求源,就能在现实生活中发现真理的道理。 四、教法与学法 培养学生良好的人文素养, 语文素养以及合作探究的精神。创新 精神是课程标准的重要理念, 为了实现这一目标, 同时也体现新课程 标准中:知识与能力,情感与态度,过程与方法3 个维度的统一,充 分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有效的语文课堂。 首先,运用多种形式调动学生的积极性。 教学时,以学生为主体, 以读为本,采用多种朗读的形式。如:引读、指读、齐读、对比读, 把学习的过程还给学生, 把说话的舞台还给学生, 我始终让学生积极 主动地参与课堂教学的全过程,给学生充分的自读自悟时间, 让学生 有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等,让学生真正成为学 习的主人,在语文课堂上有所收获。 其次,确立以文中的 3 个具体事例为研读重点, 拨动学生探究的 心弦。 再次,诵读感悟,分享阅读体验。 3 / 5 让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之 后”的含义,体会科学家发现、 发明过程的艰辛, 感受到“见微知著, 独立思考,锲而不舍,不断探索”的科学精神,进而让学生领悟到 “?” 所蕴含的丰富的情感内涵。 在此基础上, 让学生举出和本文类似的事 例,使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细小的,司空见惯的 现象中发现问题, 追根求源, 最后把“?”拉直变成“! ”找到了真理, 也让学生两次感受到他们成功的事例,告诉我们一个不变的事实 真理诞生于一百个问号之后。 与此同时,训练学生结合课文进行训练 表达就成了水到渠成之事了。 五、课时安排 (2 课时) 第一课时:学习课文。通过含义深刻的句子,理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义。 学习文章用具体事例说明观点的方法,以 及文章有序地描述和有详有略的表达方法。 第二课时: 1. 交流小练笔。仿照本文的写法写一段话,用具体事 实说明观点,如“功夫不负有心人” “虚心使人进步,骄傲使人落后” 等,注重交流评议。 2. 好书推荐影响孩子一生的42 个故事系列之 科学家的故事中学生理解到的有关内容。 六、教学思路 1. 课前观察实验,初步了解课文内容。 文中三个具体事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转 动”离学生的生活比较接近, 可以让学生在家里观察, 获得直接经验。 蚯蚓的分布可以再课前做实验给学生看以加深对课文的理解。切入课 4 / 5 题,理解真理。 课的开始我从学生熟悉的人生格言入手,理解什么是真理, 真理 是被实践证明了的,阐明真实道理的,指导我们言行的,为我们人生 导航的等这样的句子就是真理,就是道理或观点,进而切入课题,告 诉学生课题就是一个道理。引导学生说课题,要说的清清楚楚,明明 白白,说得理直气壮。我想这样要比从课题入手要容易得多,把抽象 的概念形象具体化了。 另外,这样的切入课题和课尾的练笔结合在一 起,使整节课的首尾照应形成了一个整体,使学生切实感受到任何一 个道理都要经过不断发问探索,付出诸多努力才能实现的。 3. 检查预习养成积累的习惯 认清词语,纠正字音,同时进行引申和扩展,加深学生对课外词 语的积累,如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。 4. 找出和课文题目意思相近的句子,理解“真理诞生于一百个问 号之后”的含义。 这些含义深刻的句子都是说理论述的句子,引导学生联系上下文 理解。 把抽象的道理做形象化的理解。 因为小学阶段学生接触议论文, 不宜在文体知识上作过多的讲解,要少用“论证”“论点” “论据”这 类语言。 5. 研究事例,说明真理。 文中的 3 个具体事例,不同于一般的记叙文中的故事,他们的作 用是为具体说明作者的观点,即为真理诞生于一百个问号之后服务 的,因此,我先引导学生自读自悟,简单概括三个事例的主要内容, 5 / 5 然后合作探究,完成表格, 接着引导学生发现三个事例在内容、写法 上的相同点,进而使学生明白事例中的问号是什么?由此发现的真理 是什么 ?从问号到真理的过程是怎样的?通过读、议、思使学生感受到 科学家发现、发明过程的艰辛,领悟议论文的特点,用具体确凿的事 例说明道理拨动心弦。 6. 补充事例,拓展延伸。 学习了三个事例,让学生补充说明其他事例( 可以是生活中的, 可以是其他科学家的故事,可以是课文中学过的),进一步拓展学生 思维,使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 7. 读写结合,进行写作训练。(重点放在第二课时 ) 七、存在的不足 1. 引导学生朗读的问题。 但学生找出了有关的句子, 用怎样的方 式使学生的朗读质量得以提高,怎样激发学生朗读的积极性, 如何实 现有感情地朗读这一目标, 如何评价朗读的结果, 我对这些问题的认 识还很粗浅,有待进一步思考和探索。 2. 教学中我和学生的互动不够, 情感不够投入, 再引令学生领悟 文章的表达方法方面,不够自如。
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