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两位数乘两位数的整理与复习说课稿 今天我要进行说课的课题是两位数乘两位数的整理与复习。 首先,我对本课题进行简单分析。 一、说教材的地位和作用 本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容。在 此之前,学生已经学习了两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数的口 算,估算和笔算。 本节课学习的内容就是对以上知识点的梳理与巩固 复习。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合三年级学生的认知结构及其 心理特征,我制定了以下的教学目标: 1、通过复习,把“两位数乘两位数” 这一单元的有关知识系统化、 条理化。 2、通过自主探索与合作学习, 在系统复习的基础上理清知识脉络 并进行分析归纳,掌握有序整理的方法,提高学习能力。 3、经历独立整理、 相互交流、综合应用的过程, 感受学习的快乐。 三、说教学的重、难点 本着小学数学新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以 下的教学重点和难点。 教学重点:用两位数乘两位数解决问题。教学难点:笔算乘法积 的定位。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节课设定的教学目 标,我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法 “教必有法而教无定法”,只有方法得当才会有效。根据本课内 容特点和四年级学生思维活动的特点,我采用直观演示、设疑思考、 集体讨论、合作探究等方法。 五、说学法 “授人以鱼,不如授人以渔”,最有价值的知识是关 于方法的知识。首先,教师应创造一种环境,引导学生从已知的、熟 悉的知识入手,让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥 匙去打开新知识的大门,进入新知识的领域,从不同角度去分析、解 决问题,发掘不 同层次学生的能力,发掘学生的创新精神。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,做到条理清晰、紧凑 合理。各项活动的安排也注意互动、交流,最大限度地调动学生参与 课堂的积极性、主动性。 下面,我具体谈谈本节课的设计及意图:七、教学设计 1 、揭题。 师:孩子们,今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进 行一个整理与复习。 2、知识的复习与梳理 (1)师:同学们,两位数乘两位数这个单元的知识,回忆一下, 我们主要学习那些知识? 不进位乘法根据学生发言, 适当板书: 进位乘法口算 估算 笔 算 师:真不错,在同学中的共同梳理下,使我们这个单元的知识又 一次有序的呈现在我们面前。 (2)举例 师:那关于口算,你们能不能出一道,你觉得比较容易犯错, 或比较有挑战性的题目给我们其他小朋友做一做呢?动手试试看。 展示学生作品:如: 4050= 请学生说,你觉得这道题目为什么比较容易犯错? 生:末尾的零可能会写错。追问:那这道题你会算吗?说口算方 法。算完追问:为什么积的末尾会出现3 个 0 呢? 师:哦!是的,看来在两位数乘两位数的口算中,积末尾有几个 0 是我们尤其要留心的地方。 根据你们刚才的发现,我们再来做几道题目。笔算 师:同学们,昨天张老师在我们班,关于两位数乘两位数的笔算, 行进了一个小调查。 让大家做了四道题目, 张老师在这里对这四道题 目的完成请款进行了一个统计,我们来看一看算式 4322 = 75 31= 6327= 7654= 正确人数错误人数现在请你当当小专家,去 思考你觉得这些算错的同学, 可能错在什么地方?同桌两位小专家之 间可以讨论下。 教师根据学生的口述,在黑板上适当的板书: 如:: 进位加法出错 ; 计算时思路不清 ; 乘加混杂 ;书写误 差; 数字看错 师:刚才各位小专家都说的很好,那对于我们笔算的答案,我们 有没有快速办法去检查呢?引出估算。并请孩子们估算这四道题目。 在学生的回答的时候追问,你是怎么估的。 师:是的同学们,在实际生活中,我常常利用估算来检测确定准 确值的范围。 师:好,接下来,我们就来看一些同学们昨天的错题,看看你们 这些小专家是否已经具备敏锐的观察力?准备好了吗? 展示错题,学生讲解错误原因。 师:同学们,这个笔算是如此的重要,那在笔算的过程中,就一 定要仔细,一定要认真。 接下来我们再来练习几道题目。 32 33= 4387= 师:同桌互改,如有错误,同桌说一说他错在什么地方? 请一个同学上讲台说一说错的原因,说完后,其他学生坐在座位 上,同桌互说! 3、应用 选择适当的方法解决身边的问题。 . 一个教室坐 40 人,一幢教学楼12 个教室能坐多少人?师: 看着这题,你会采用哪种计算方法来解决这题?生:口算 . 阳关小学的阶梯教室共有19 排,每排有 28 个座位,如果有 600名老师来参加听课活动,能坐得下吗? 师:那这题呢? 生:估算(追问:为什么) . 一本童话故事书要18 元,如果老师要给全班45 个同学每人 都买一本,要付多少钱? 师:这题,你的想法是? 生:笔算。 现在请你们独立完成。全班交流 师:做了这三道题目你有什么想说的吗? 4 、拓展 用 1、2、3、4 这 4 个数组成一道两位数乘两位数的乘法算式。想 一想: 怎样组合才能使它们的积最大呢? 引导:先确定十位:列出算式:4231 41 32 师:仔细观察算式,你有什么发现?你能很快的比较这两个算式 得数的大小吗? 学生笔算比较。 师:再次,观察算式,你有什么发现吗?(比较安静)师:好, 为了方便大家观察, 我们多看几组数据!请学生分别计算各个题目。 师:现在你有什么发现吗? 生:第一个因数在慢慢变大,第二个因数慢慢变小,积在慢慢变 大。引导学生观察:积在慢慢变大的过程中,两个因数的关系发生着 怎么样的变化? 两个之间的差越来越小。 总结,是这样的,当两个因数相乘,如果两个因数之和相等,那 么这两个因数之间的差越小, 他们的积就越大, 当两个因数相等的时 候,积最大! 引申:其实这个知识,在下个单元面积计算这个中,也有很大的 作用,当两个因数分别是长方形的长和宽时,也就是说,当长方形的 周长一定的时候!长和宽的差越来越小时,他们的面积也就越大!当 长和宽一样长时,也就是变成一个正方形的时候,面积最大! 三、课堂总结:师,同学们今天我们将两位数乘两位的知识又进 行了整理和复习,你有没有对该单元的知识有一个进一步的了解?
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